Основы безопасной эксплуатации технологического оборудования химических производств. Борщев В.Я - 179 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

179
материала на хрупкое разрушение в соответствии с требованиями
ГОСТ 25. 506–85. В случае невозможности проведения таких испыта-
ний можно его определять по правилам ПНАЭ Г-7-002–86. При этом за
критическую температуру хрупкости материала следует принимать ми-
нимальную температуру применения сталей по правилам ПБ 03-384–00
и ОСТ 24.201.03–90.
Остаточный ресурс по критерию хрупкого разрушения конструк-
ционного материала оборудования определяется в зависимости от пер-
воначального расчётного срока Т
пр
, от объёма контроля при техниче-
ском диагностировании и от вероятности хрупкого разрушения по
выражению:
Т
хр
= bТ
пр
,
где b – коэффициент, определяемый по графику, приведённому в
РД 03-421–01 «Методические указания по проведению диагностирова-
ния технического состояния и определению остаточного срока службы
сосудов и аппаратов».
8.8. ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ К РАЗДЕЛУ
Процесс внедрения новых информационных и телекоммуникаци-
онных технологий во все сферы жизни современного общества совер-
шенно очевиден. Инженер должен владеть этими технологиями как
будущий руководитель производственных подразделений и разработ-
чик обучающих программ. Развитие этого процесса в сфере образова-
ния повлекло за собой множество методических, организационных и
теоретических проблем. Здесь рассматривается только одна из них, а
именно – структура электронного учебника с позиции ближайшей пер-
спективы, которую обеспечивает процесс развития и совершенствова-
ния теории и техники информационных систем.
Конечная цель обучения состоит в том, что обучаемый должен
владеть теоретическими основами изучаемого предмета, уметь приме-
нять их для решения конкретных задач и иметь навыки практического
применения этого умения. Для достижения этих целей предусмотрены
лекции, практические занятия и лабораторные практикумы. Эти ви-
ды занятий поддерживаются соответствующей литературой, причём
практика преподавания выработала соответствующие виды изданий:
учебник и учебные пособия – для изложения заданий, задачники и ме-
тодические указания – для развития умения и навыков.
Какие же изменения уже произошли и происходят с этой дидак-
тической триадой в связи с общим развитием системы знаний и ин-
формационных технологий? Их можно сформулировать следующим
образом:

Страницы