ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ВВЕДЕНИЕ
Пособие разработано для подготовки к семинарско-практическим занятиям
по педагогике (раздел «Теория и методика воспитания») на основе Государст-
венного образовательного стандарта общепедагогической подготовки
2000 года. Основная цель курса — формирование у студентов и педагогов про-
фессиональной готовности к реализации целостного педагогического процесса.
Материал курса ориентирован на образование учителя как субъекта профессио-
нальной
деятельности, на стимулирование потребности в педагогическом само-
совершенствовании, формирование у студентов профессионально-
педагогической позиции.
В соответствии со стандартом раздел «Теория и методика воспитания» от-
ражает федеральный компонент общим объемом 20 аудиторных часов
(10 лекционных и 10 семинарско-практических) и предусматривает усвоение
следующего содержания:
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного
процесса.
Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории
воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания:
персонифицикация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация,
дифференциация. Национальное своеобразие воспитания. Система форм и ме-
тодов воспитания. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаи-
модействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Функ-
ции и основные направления деятельности
классного руководителя.
В содержание лекционного курса входит рассмотрение вопросов культурно-
исторического характера, становления и развития воспитательной системы и
педагогических концепций. Образование представлено как важнейшая сфера
духовной деятельности.
В основу построения курса положены прогрессивные идеи и направления
современной педагогики: идеи целостности педагогической деятельности; по-
ложения онтологического и антропологического подходов в воспитании;
гума-
нистические идеи педагогической науки; направления культурологического
подхода в образовании; основные выводы педагогики отношений; главные ори-
ентиры многоуровневого педагогического образования.
Региональный компонент представлен на основе материалов исследований
автора и кафедры педагогики ВГПУ. Воспитание рассматривается не только в
качестве одной из сторон педагогического процесса, но и как философия со-
временного образования.
В
результате изучения раздела студент должен владеть:
ВВЕДЕНИЕ
Пособие разработано для подготовки к семинарско-практическим занятиям
по педагогике (раздел «Теория и методика воспитания») на основе Государст-
венного образовательного стандарта общепедагогической подготовки
2000 года. Основная цель курса формирование у студентов и педагогов про-
фессиональной готовности к реализации целостного педагогического процесса.
Материал курса ориентирован на образование учителя как субъекта профессио-
нальной деятельности, на стимулирование потребности в педагогическом само-
совершенствовании, формирование у студентов профессионально-
педагогической позиции.
В соответствии со стандартом раздел «Теория и методика воспитания» от-
ражает федеральный компонент общим объемом 20 аудиторных часов
(10 лекционных и 10 семинарско-практических) и предусматривает усвоение
следующего содержания:
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного
процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории
воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания:
персонифицикация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация,
дифференциация. Национальное своеобразие воспитания. Система форм и ме-
тодов воспитания. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаи-
модействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Функ-
ции и основные направления деятельности классного руководителя.
В содержание лекционного курса входит рассмотрение вопросов культурно-
исторического характера, становления и развития воспитательной системы и
педагогических концепций. Образование представлено как важнейшая сфера
духовной деятельности.
В основу построения курса положены прогрессивные идеи и направления
современной педагогики: идеи целостности педагогической деятельности; по-
ложения онтологического и антропологического подходов в воспитании; гума-
нистические идеи педагогической науки; направления культурологического
подхода в образовании; основные выводы педагогики отношений; главные ори-
ентиры многоуровневого педагогического образования.
Региональный компонент представлен на основе материалов исследований
автора и кафедры педагогики ВГПУ. Воспитание рассматривается не только в
качестве одной из сторон педагогического процесса, но и как философия со-
временного образования.
В результате изучения раздела студент должен владеть:
3
