Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 4 стр.

    � системой знаний о сфере предмета, содержании и структуре воспита-
тельного процесса;
    � системой знаний об истории и современных тенденциях воспитании;
    � системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его
возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;
    � системой знаний о закономерностях психического развития; факторах,
способствующих личностному росту;
    � системой знаний о закономерностях общения и способах управления инди-
видом и группой, умениями педагогического общения;
    � умениями проектирования, реализация, оценивания и коррекции воспита-
тельного процесса;
    � основами ведения документации классного руководителя.
   Логика изучения раздела построена в соответствии с логикой государствен-
ного стандарта. Вместе с тем, в связи с большим объемом изучаемого материа-
ла при малом количестве учебного времени лекционный материал не дублиру-
ется содержанием семинарско-практических занятий. Предполагается, что от-
работка содержания материала проводится в ходе разработки самостоятельного
учебно-исследовательского проекта студента и во время педагогических прак-
тик.
   В оценке знаний, умений и навыков студентов рекомендуется использо-
вать следующие критерии:
   Оценка «удовлетворительно» ставится за уверенное и точное изложение
основных категорий и понятий, основных принципов и закономерностей педа-
гогики. При этом не допускаются сущностные искажения в толковании терми-
нов.
   Оценка «хорошо» ставится, когда в дополнение к предыдущим требовани-
ям выявляются причинно-следственные связи, объясняются закономерности
педагогических явлений, внутри- и межпредметные связи. Ответ иллюстриру-
ется соответствующими примерами из педагогического опыта.
   Оценка «отлично» ставится, если в дополнение к предыдущим требовани-
ям педагогическая теория используется для анализа и объяснения педагогиче-
ского опыта, студент обосновывает свою позицию в таком анализе.
   При проведении занятий преподаватель имеет право по собственному ус-
мотрению выбирать организационные формы работы со студентами изучать за-
планированные темы в расширенном варианте или излагать вопросы, не вклю-
ченные в тематический план.




4