Вопрос учителя на уроке в начальной школе. Брызгалова С.И - 5 стр.

   Данные анализа наблюдений и осознание выявленных противоречий
привели нас к пониманию того, что параллельно теме «Проблемный во-
прос» в разделе дисциплины «Проблемное обучение в начальной школе»
необходимо обучать студентов умениям правильного использования во-
проса как приема обучения, переформулировки вопроса, планирования
групп вопросов, задавания вопросов без предварительной подготовки,
обосновывать выбор того или иного вопроса при изучении темы, опреде-
лять функции и роль используемых вопросов, предвосхищать ответ учаще-
гося и др.
   С этой целью на II курсе дневного отделения, IV курсе вечернего отде-
ления, III курсе заочного отделения в содержание дисциплины «Проблем-
ное обучение в начальной школе включен раздел «Вопрос учителя на уро-
ке в начальной школе», который знакомит студентов с терминологией,
сущностью, структурой, типологиями, функциями, правилами постановки
вопросов учителя, их ролью в системе методов и приемов обучения.
   Предлагаемые методические рекомендации являются продолжением
учебного пособия С.И. Брызгаловой «Проблемное обучение в начальной
школе» (Калининград, 1998) и составляют в совокупности с ним учебно-
методический модуль.
   Цель методических рекомендаций - помочь студентам в овладении тех-
никой использования вопросов как приемов обучения.
   Обращаем особое внимание студентов на раздел «Планы семинарских,
практических и самостоятельных заданий», который не только поможет им
в подготовке к семинарским и практическим занятиям, но может быть ис-
пользован и в самостоятельной работе.

                  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                 Таблица 1

     Структура курса «Вопрос учителя на уроке в начальной школе»

          Тема                              Количество часов
                            Лекции   Семинарские Практические Самостоятель-
                                       занятия       занятия   ная работа
Из истории вопроса учи-
теля. Терминология. Сущ-
ность вопроса учителя как
формы мысли и средства
общения                       1           -            -            -
Классификации вопроса
учителя                       1           -            1            -

4