Составители:
Рубрика:
3
ВВЕДЕНИЕ
Подготовка учителя для образования в XXI веке являет-
ся одной из наиболее актуальных проблем современной
отечественной педагогики. В трудах О.А. Абдуллиной,
В.И. Журавлева, И.Ф. Исаева, В.А. Кан-Калика, И.Б. Кото-
ва, Б.Т. Лихачева, А.И. Мищенко, А.В. Мудрика, Н.Д. Ни-
кандрова,
Ю.М. Орлова, В.А. Сластенина, Р.Х. Шакурова,
Е.Н. Шиянова, Г.П. Щедровицкого и др. рассматриваются
как общие, так и частные аспекты этой проблемы. Осмыс-
ление результатов их исследований позволило сделать сле-
дующий вывод: нужна такая система подготовки учителя, в
которой оптимально сочетаются 1) требования мировой об-
разовательной системы, 2) федеральные
требования и 3) ре-
альные возможности региона и вуза.
Обратимся к требованиям, предъявленным к учителю ми-
ровой образовательной системой.
Конец ХХ века характеризуется глобализацией противоре-
чий в образовании, усилением их связей с общими проблема-
ми человечества. Обзор этих проблем выполнен Международ-
ной комиссией по образованию для XXI века, созданной в
1993 г.
по рекомендации Генеральной конференции ЮНЕСКО.
Комиссия назвала основные противоречия, которые станут
главными проблемами XXI века: противоречия между гло-
бальными и локальными интересами; между универсальным и
индивидуальным в условиях глобализации культуры; между
традициями и современными тенденциями; между долгосроч-
ными и краткосрочными задачами; между необходимостью
соревнования и стремлением к равенству возможностей; меж-
ВВЕДЕНИЕ Подготовка учителя для образования в XXI веке являет- ся одной из наиболее актуальных проблем современной отечественной педагогики. В трудах О.А. Абдуллиной, В.И. Журавлева, И.Ф. Исаева, В.А. Кан-Калика, И.Б. Кото- ва, Б.Т. Лихачева, А.И. Мищенко, А.В. Мудрика, Н.Д. Ни- кандрова, Ю.М. Орлова, В.А. Сластенина, Р.Х. Шакурова, Е.Н. Шиянова, Г.П. Щедровицкого и др. рассматриваются как общие, так и частные аспекты этой проблемы. Осмыс- ление результатов их исследований позволило сделать сле- дующий вывод: нужна такая система подготовки учителя, в которой оптимально сочетаются 1) требования мировой об- разовательной системы, 2) федеральные требования и 3) ре- альные возможности региона и вуза. Обратимся к требованиям, предъявленным к учителю ми- ровой образовательной системой. Конец ХХ века характеризуется глобализацией противоре- чий в образовании, усилением их связей с общими проблема- ми человечества. Обзор этих проблем выполнен Международ- ной комиссией по образованию для XXI века, созданной в 1993 г. по рекомендации Генеральной конференции ЮНЕСКО. Комиссия назвала основные противоречия, которые станут главными проблемами XXI века: противоречия между гло- бальными и локальными интересами; между универсальным и индивидуальным в условиях глобализации культуры; между традициями и современными тенденциями; между долгосроч- ными и краткосрочными задачами; между необходимостью соревнования и стремлением к равенству возможностей; меж- 3
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- …
- следующая ›
- последняя »