Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 57 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава IV. Методы педагогического исследования
5
5
нение. Различие между двумя группами методов существуют,
но эти различия относительны. Эмпирическое познание не-
возможно без теоретического размышления, без понятий, тео-
рий и гипотез. В то же время теория, даже самая абстрактная,
всегда опирается на практику. Выразительно сказал о взаимо-
отношениях теории и практики Леонардо да Винчи: «Теория –
полководец, практика –
солдаты»
1
.
Прежде чем перейти к обсуждению методов в педагогиче-
ском исследовании, необходимо познакомиться с видом рабо-
ты, который, не будучи самостоятельным методом исследова-
ния, является тем не менее его необходимым, неизбежным
этапом. Речь идет об изучении студентом-исследователем со-
стояния разработанности изучаемой проблемы в психолого-
педагогической литературе. К его описанию мы
и перейдем.
§1. Изучение психолого-педагогической литературы
Приступая к курсовому или дипломному исследованию,
студенты должны изучить литературу по теме. Нельзя сказать,
что к началу работы над первым курсовым сочинением сту-
денты не умеют изучать литературные источники, – напротив,
они уже обучены чтению специальной литературы (просмот-
ровое, ознакомительное, изучающее чтение), а также
научи-
лись работать в нескольких жанрах письменной фиксации со-
держания читаемых текстов (план, план-конспект, конспект,
аннотация, реферат, тезисы). Вместе с тем студенты в своем
большинстве впервые приступают к библиографическому по-
иску в рамках достаточно крупной темы. Естественно возни-
кают вопросы: где вести библиографический поиск? Каковы
источники печатной педагогической информации?
Назовем
эти источники.
1
Цит. по: Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафаэль. Рембрандт:
Биограф. очерки. – СПб.: Лио Редактор, 1995 (Жизнь замечательных
людей). – С. 12. 
                 Глава IV. Методы педагогического исследования
нение. Различие между двумя группами методов существуют,
но эти различия относительны. Эмпирическое познание не-
возможно без теоретического размышления, без понятий, тео-
рий и гипотез. В то же время теория, даже самая абстрактная,
всегда опирается на практику. Выразительно сказал о взаимо-
отношениях теории и практики Леонардо да Винчи: «Теория –
полководец, практика – солдаты»1.
    Прежде чем перейти к обсуждению методов в педагогиче-
ском исследовании, необходимо познакомиться с видом рабо-
ты, который, не будучи самостоятельным методом исследова-
ния, является тем не менее его необходимым, неизбежным
этапом. Речь идет об изучении студентом-исследователем со-
стояния разработанности изучаемой проблемы в психолого-
педагогической литературе. К его описанию мы и перейдем.

    §1. Изучение психолого-педагогической литературы

   Приступая к курсовому или дипломному исследованию,
студенты должны изучить литературу по теме. Нельзя сказать,
что к началу работы над первым курсовым сочинением сту-
денты не умеют изучать литературные источники, – напротив,
они уже обучены чтению специальной литературы (просмот-
ровое, ознакомительное, изучающее чтение), а также научи-
лись работать в нескольких жанрах письменной фиксации со-
держания читаемых текстов (план, план-конспект, конспект,
аннотация, реферат, тезисы). Вместе с тем студенты в своем
большинстве впервые приступают к библиографическому по-
иску в рамках достаточно крупной темы. Естественно возни-
кают вопросы: где вести библиографический поиск? Каковы
источники печатной педагогической информации?
   Назовем эти источники.

1
 Цит. по: Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафаэль. Рембрандт:
Биограф. очерки. – СПб.: Лио Редактор, 1995 (Жизнь замечательных
людей). – С. 12.
                                                             55

Страницы