Генетическая обусловленность способности к обучению. Часть 1. Буторина А.К - 16 стр.

                                   16
природе, и в огромной степени именно            социальность   человека
сформировала его уникальность, выделенность из животного мира,
заключенную прежде всего в способности мыслить и говорить. Человек
вне общества, вне социума, вне себе подобных не становится человеком в
полном смысле слова, сохраняя лишь физические свои признаки. Дети,
которые в младенчестве оказывались в силу тех или иных причин
лишенными общения с другими человеческими существами, были
обречены не только на полную атрофию интеллекта, на отсутствие речи,
но и на неспособность к самой жизни. То есть стать человеком можно
только в социуме, т.к. человек биосоциальное существо. Основной план
развития и структурной дифференциации нервной системы и у человека, и
у животных определяется генами, но индивидуальный опыт вносит свои
уточнения.
      То, что на анатомическое строение мозга у животных влияет
окружающая среда, было доказано опытами с крысами, которые при их
выращивании в светлых и просторных клетках со своими собратьями,
отличались большим весом и толщиной коры больших полушарий, чем их
сородичи, жившие в изоляции. Эксперименты повторяли 16 раз с
одинаковым результатом.
      Отсутствие надлежащего ухода и достаточного внимания к ребенку
в первые годы его жизни отрицательно сказывается на его дальнейшем
умственном развитии. Первое, что осваивает ребенок, прежде чем он
научится что-либо делать самостоятельно, – это язык. Причем поначалу он
не учит язык, а запечатлевает обращенную к нему человеческую речь, т.е.
импринтингует ее. Импринтинг – это инстинктивный акт, не требующий
от человеческого детеныша ни догадливости, ни воли, ни сознания, ни
интеллекта. Программа запечатления речи занимает несколько лет,
начинаясь в еще бессознательном возрасте. Ребенок пассивно слушает
речь, не пытаясь ее воспроизвести, а "запечатляющий компьютер его
мозга" анализирует ее структуру и назначение. И прежде всего мать,
общаясь с ребенком с первых дней его жизни, способствует его развитию.
Лишь к пяти годам у ребенка начинает формироваться логическое
мышление. Долгое детство необходимо ребенку, чтобы продлить период
импринтингов – самого эффективного обучения. А этот период возможен
только, пока в мозгу продолжается формирование новых структур. Именно
в первые годы жизни в мозгу у ребенка происходит избыточный
синаптогенез, поэтому в этот период с ними необходимо интенсивно
общаться, иначе корковая ткань мозга подвергается необратимой
функциональной атрофии, в чем убеждает опыт общения со
слепоглухонемыми детьми и детьми-маугли. Чем раньше приобщаются
такие дети к человеческому обществу, тем больше шансов для их развития.
Язык, таким образом, служит пусковым механизмом для специализации
полушарий мозга. Еще при изучении ископаемых черепов было
установлено, что мозг человека характеризуется некоторой асимметрией
полушарий. Результаты изучения людей с расщепленным мозгом (такое