Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 5 стр.

                          Введение
      Самобытность человека, окружающая его действи-
тельность обязательно находят свое отражение в сознании,
зачастую объективируясь в языке. В его лексической сис-
теме запечатлены общественно значимые и коллективно
отобранные см ыслы, обеспечивающие передачу необхо-
димой информации от поколения к поколению. Но в языке
далеко не всё подвергается однословному наименованию:
наряду со словами в национальной языковой картине мира
существуют многочисленные, не объективированные сред-
ствами языка концепты (мыслительные образы), соотно-
сящиеся в лексической системе с невербализованными се-
мемами, или нулевыми лексемами (С.А. Аскольдов-
Алексеев, Д.С. Лихачев, Ю.С. Степанов, Ю.А. Сорокин,
И.Ю. Марковина, З.Д. Попова, А.П. Бабушкин, И.А. Стер-
нин, Г.В. Быкова, В.Н. Рябов и другие). В современной
лингвистике потенциальная сфера языка в виде совокупно-
сти нелексикализованных семем (лакун) изучена недоста-
точно.
       Между тем лакуны являются ощутимым препятст-
вием для взаимопонимания как представителей разных
культур, так и общающихся на одном языке, что создает
неудобство в речевой практике. Носители языка, подчиня-
ясь универсальному закону экономии речевых усилий,
стремятся избавиться от расчлененных обозначений, соз-
дать их однословные эквиваленты. Происходит непрерыв-
ный процесс заполнения пустых клеток языковой систе-
мы. Школьники, активно усваивая родной язык, постоянно
сталкиваются с явлением лакунарности, зачастую не по-
лучая сколько-нибудь вразумительного объяснения по
этому поводу.
     В наших монографиях и серии учебно-методических
пособий (автор Быкова Г.В.):    Внутриязыковая лаку-
нарность в лексической системе русского языка. - Бла-

                           3