Управление инновационными проектами и программами. Быковский В.В - 52 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

50
Одновременно начинает формироваться новая неблагоприятная тен-
денция отставания в достижении показателей, предусмотренных Основ-
ными направлениями деятельности Правительства Российской Федерации
на период до 2012 г.
2
в части науки и инноваций.
Эти тенденции определяют необходимость корректировки прово-
дившейся до сих пор политики в сфере инноваций, смещения акцентов с
наращивания общих объёмов поддержки по всем составляющим нацио-
нальной инновационной системы на радикальное повышение эффектив-
ности, концентрацию усилий государства на решении критических для
инновационного развития проблем.
Человеческий потенциал. Одно из важнейших сохраняющихся у
России конкурентных преимуществ России с точки зрения инновационно-
го развития – человеческий капитал. Охват всего населения базовым обра-
зованием, одно из первых мест в мире по доле населения с высшим обра-
зованием (23,4% от численности занятых в экономике, что соответствует
уровню ряда ведущих зарубежных стран, таких как Великобритания,
Швеция, Япония, и опережает уровень таких стран, как Германия, Италия,
Франция), высокий уровень высшего образования по естественнонаучным
и инженерно-техническим специальностям – всё это создаёт основу для
выстраивания эффективной инновационной системы. В то же время, си-
туация в этой сфере характеризуется рядом негативных тенденций, кото-
рые в перспективе могут фактически девальвировать это конкурентное
преимущество.
Во-первых, продолжает снижаться качество образования на всех
уровнях – от базового, начального и среднего профессионального образо-
вания до вузовского и поствузовского.
На этом фоне важным исключением является резкий рывок в качестве
чтения и понимания текста в начальной школе – по результатам PIRLS-2006
(Progress in International Reading Literacy Study) Россия заняла первое место
(вместе с Сингапуром и Гонконгом), поднявшись по сравнению с 2001 г.
сразу на 13 место, при этом российские четвероклассники демонстрируют
практически одинаково высокий уровень чтения и понимания как литера-
турного, так и научно-популярного текста. Это значит, что стартовые по-
зиции российских школьников «на выходе» из дошкольного и семейного
образования лучше, чем у большинства сверстников в других странах.
Базовое образование следующих уровней эти преимущества фактически
нивелирует. Так, российские школьники более старших классов уступают
своим зарубежным сверстникам из развитых стран по большинству показа-
телей уровня знаний: по математике (34-е место из 57 стран), тем же навы-
кам работы с текстом (39 из 56), знаниям в области точных наук (35 из 57)
3
.
2
Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 нояб-
ря 2008 г. № 1663-р.
3
PISA, 2006 – программа международных оценок уровня знаний учащихся.

Страницы