Социология Интернета. Чугунов А.В. - 34 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СПбГУ | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

66
Опрос показал, что в период 1997 – 2000 гг. разнообразными вида-
ми образования были охвачены почти две трети взрослого населения,
никак не повышали уровень своих знаний и квалификации лишь чуть
более одной трети граждан. Около половины опрошенных (48 %) са-
мостоятельно следят за литературой по специальности, осваивают
новые профессиональные навыки и даже за свой счет берут
частные
уроки по профессии (1,7 %). О достаточно высокой активности, на-
правленной на приобщение к современным видам деятельности, гово-
рит анализ данных по освоению новых информационных технологий.
В частности, если среди населения в целом не пользуются Интерне-
том, персональным компьютером, сотовым телефоном, не обращаются
в консультационные агентства и т.п. примерно 69 %, то
среди молоде-
жи до 30 лет таких уже менее половины — 49 %, причем персональ-
ным компьютером в этой возрастной группе пользуются почти 30 %, а
Интернетом — 16 %. Чрезвычайно активно осваивала Интернет наи-
более образованная часть населения. Среди лиц, имеющих высшее
образование, с персональным компьютером работали 36 %, а среди
имеющих ученую степень — 53 % (32 % в этой группе пользовались
также и Интернетом
).
Следует обратить внимание на тот факт, что, по данным этого ис-
следования, в 2000 г. достаточно широко продвинулась компьютери-
зация среди военнослужащих и сотрудников МВД (49 %), инженеров
(52 %), гуманитарной интеллигенции (35 %; в этой группе гораздо
шире, чем у «технарей» распространено пользование Интернетом —
21 против 14 %). И даже среди городских пенсионеров компьютер уже
освоили около 5 %. В
целом же компьютеры использовали около по-
ловины руководителей и специалистов, среди служащих — каждый
пятый, а вот среди рабочих — только 6 %. По данным опроса, в мега-
полисах компьютер использовали около 29 %, в республиканских и
областных центрах — 20 %, в райцентрах — 11, а в селах — 6 % насе-
ления. Что же касается Интернета, то в указанный период о сколько-
нибудь
существенных показателях пользования им можно говорить
только применительно к мегаполисам и крупным городам.
67
Обобщая данные, полученные в ходе исследования, авторы отчета
делают однозначный вывод о том, что в российском обществе есть
значительный психологический и образовательный ресурс для модер-
низационного рывка и перехода к обществу постиндустриального ти-
па. Причем ресурс этот ощущается самими россиянами: именно по-
этому они и считают целесообразным продолжение реформ и верят
в
их конечный успех.
В рамках научно-технической программы Министерства образова-
ния Российской Федерации «Создание системы открытого образова-
ния» формируется система социологического мониторинга и анализи-
руется социально-демографический состав потенциальных получате-
лей услуг дистанционного обучения.
Центром информационно-аналитического обеспечения систе-
мы дистанционного образования (ЦИАН) Министерства образова-
ния России в рамках
проекта «Мониторинг и прогнозирование спроса
населения России на образовательные услуги, предоставляемые с по-
мощью технологий дистанционного обучения» обобщены результаты
опросов взрослого населения России, проведенных в 1999 – 2002 гг.
1
.
Для проведения исследования в ЦИАН была разработана програм-
ма исследования, предусматривающая социологический опрос по об-
щероссийской выборке, репрезентативной для населения России в
возрасте от 16 до 60 лет. Опрос проводится методом анкетирования по
20 закрытым вопросам.
Были обозначены следующие задачи исследования:
– разработка методологии мониторинга и прогнозирования спроса
на образовательные услуги;
– исследование актуального
состояния образовательных потребно-
стей населения России;
– изучение потребительских требований к условиям обучения;
1
См.: Мониторинг и прогнозирование спроса населения России на образовательные
услуги, предоставляемые с помощью технологий дистанционного обучения: Отчет о
НИР. НТП «Создание системы открытого образования» / Минобразования РФ;
ЦИАН. М., 2003; Состояние, потребности и перспективы развития дистанционного
образования в России и за рубежом // Дистанционное образование в России и за ру-
бежом: информационно-аналитический
аспект. М., 2001. С. 5 – 55.

Страницы