Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 46 стр.

    А.Х.Востоков (1781-1864).

      Такой подход дал возможность на новом уровне разработать теорию о
языке, что сделали ученые Германии, которая в XIX в. стала центром
языкознания, при этом особую роль сыграл выдающийся немецкий лингвист
Вильгельм фон Гумбольдт (1767-1835), распространивший философские
учения И. Канта и Г. Гегеля на сферу языка (Humboldt W. Bd. V. – Berlin,
1841, 1852). Он высказал идею о единстве путей развития всех языков мира,
об одинаковых этапах их развития, хотя и с разной скоростью. Пока языки не
достигли стабилизации, их строй постоянно меняется в сторону усложнения
морфологии, что, в свою очередь, ведет к дальнейшему развитию
системности языка (Звегинцев В.А., 1960, с.72).
      Новое направление в развитии сравнительно-исторического метода в
языкознании связано с исследованиями немецкого ученого Августа
Шлейхера (1821-1868), специалиста по славянским языкам и
действительного члена Российской академии наук. Среди главных заслуг
Шлейхера - сравнительная грамматика индоевропейских языков, названная
«Индоевропейской хрестоматией», множество трудов по отдельным ветвям
индоевропейской семьи языков, прежде всего, по германским и славянским
(Schleicher A. Bonn, 1848).
      Влияние Гумбольдта, Шлейхера и в целом немецкой школы
языкознания сказалось не только на становлении языкознания как науки в
России, но и на формировании представлений об особой важности
прикладной (педагогической) функции языкознания. Осознанию значения
                                                                        46