Теория и технология психосоциальной работы с женщинами. Цветкова Н.А. - 13 стр.

      Современные научные исследования в сфере социологии,
психологии, биологии, физиологии, медицины свидетельствуют
о том, что женщина в состоянии качественно выполнять любую
«мужскую         работу».     По    мнению        Т.Г.Киселёвой,
«преимущественное сосредоточение женщин в областях бытового
обслуживания и гуманитарной социокультурной деятельности
является скорее данью исторически сложившейся традиции,
нежели результатом какой-либо врождённой склонности к работе
в названных сферах». (Киселёва Т.Г., 2002. - С.218).
      В 60-70 гг. ХХ века под влиянием женских движений в США
и Западной Европе появились женские и гендерные исследования.
Исследователи отмечают, что в истории их становления и
развития можно выделить несколько этапов. Первый этап
характеризуется тем, что в темы научных изысканий механически
включались данные о женщинах. Этот подход – «просто добавить
женщину» - не решал основных задач, т.к. ни одна из
традиционных научных дисциплин не могла всесторонне
осветить особенности социально-психологического статуса
женщины в семье и обществе. С начала 1980-х гг. начался процесс
интеграции женских исследований в высшее образование США.
В университетах началось широкое обсуждение статуса женщин
и предубеждений (гендерных предрассудков), сформировавшихся
в социуме и находящих отражение в литературе и образовании.
Исследования явно требовали междисциплинарного подхода и
одновременно претендовали на статус самостоятельной
дисциплины. В то же время междисциплинарный характер
женских исследований указывал и на её интеграцию с
традиционными отраслями знания – по этой причине появляются
такие дисциплины как психология женщин, историческая
феминология, женская литература. В этот же период появляется
так называемая феминистская педагогика, рекомендующая
превращать студенческую аудиторию в интерактивную
обучающую среду, интеллектуально и эмоционально вовлекать
всех присутствующих. С середины 80-х гг. ХХ века наметился третий
этап в развитии женских исследований за рубежом. Он был связан
с настоятельной необходимостью включить в учебные

                                                            13