ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
взаимопонимание и согласованность действий, поступков, поведения,
формируются качества человека как субъекта культуры, познания, труда [14,
с. 16].
В рамках данной работы выделим следующие составляющие
эффективной коммуникации студентов: достижение большей
определенности во взаимопонимания партнеров; лучшее понимание
ситуации и предмета коммуникации, что способствует разрешению проблем,
обеспечивает достижение целей в процессе коммуникативного развития с
оптимальным расходованием
личностных ресурсов.
Особое значение для понимания сути коммуникативного развития в
контексте коучинга имеет понятие деятельности (в рамках данной работы –
коммуникативной). В качестве субъекта коммуникативной деятельности
студент преобразует и саму деятельность, и самого себя, используя и
одновременно обогащая свой опыт, выявляя тем самым свои сильные и
слабые стороны. В деятельности студент
обнаруживает противоречия между
своими личностными качествами и условиями достижения поставленной
цели. Известно, что стремление снять эти противоречия является движущей
силой личностного развития вообще и коммуникативного развития в
частности.
В исследованиях Б. Г. Ананьева, А. А. Бодалева, А. Н. Леонтьева,
Б. Ф. Ломова, В. Н. Мясищева мы видим, что способность к установлению
взаимоотношений рассматривается как специфическая форма активности
субъекта [1; 5; 14; 19].
Процесс коммуникативной деятельности строится как «система
сопряженных актов» (Б.Ф. Ломов). Каждый такой «сопряженный акт» – это
взаимодействие двух субъектов, двух наделенных способностями к
инициативному общению людей [15, с. 191]. В этом проявляется
диалогичность коммуникативной деятельности, а диалог может
рассматриваться как способ организации «сопряженных актов» [там
же].
Состоялось, что основной единицей коммуникации является речевой
акт. Для того чтобы понять сущность коммуникативного развития личности
студентов, необходимо определиться с понятием «речь», поскольку она
выступает способом установления коммуникации и средством
коммуникативной деятельности [22, с. 5].
В логике нашего исследования можно констатировать, что, поскольку
речь выступает частью коммуникативной деятельности, то речевое развитие
личности является неотъемлемой составляющей ее коммуникативного
развития. Однако понятие речевого развития является менее продуктивным
и всеобъемлющим, чем понятие коммуникативного развития.
Процесс коммуникативного развития студентов невозможен без
четкого представления о типологии речи. Овладение субъектом различными
видами речи будет способствовать его профессиональному, личностному,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- …
- следующая ›
- последняя »
