Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку. Цыбина Е.А. - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

общению, средствами информации и с самим собой. Решение различных по
своей природе коммуникативных задач в наибольшей степени отражает
характер и направление коммуникативного развития студентов.
Таким образом, в контексте сказанного уместно рассмотреть сущность
«коммуникативного развития личности».
Согласно Т. С. Путиловской, коммуникативное развитие личности,
являясь сложным многоплановым процессом общественно обусловленных
изменений в ходе взросления
человека, теснейшим образом связано со
становлением всех его психических процессов, прежде всего речи, памяти,
мышления. Вместе с тем, оно достаточно специфично, свойственно только
конкретной личности, поскольку связано с теми ключевыми процессами в
формировании речевой и коммуникативной деятельности субъекта, которые
определяют его характер и темпы изменения. Основными среди этих процессов
является постепенное
изменение от одного курса к другому умения ставить и
решать в процессе общения в социуме различные коммуникативные задачи
[27].
Итак, различные подходы к пониманию проблемы коммуникативного
развития студентов дают нам возможность построить понятийное поле научной
интегрированной категории «коммуникативное развитие студентов».
Итак, всесторонний анализ литературы по проблеме коммуникативного
развития позволяет нам рассматривать
данный процесс следующим образом:
– как сложное поступательное движение, в ходе которого личность
поднимается на такой уровень сформированности межличностного опыта,
который требуется индивиду, чтобы в рамках своих коммуникативных
способностей и социального статуса устанавливать межличностные контакты;
– как самодвижение личности к своей «идеальной» форме, и, чтобы этот
процесс состоялся, необходимо определиться с
последовательностью
педагогических действий, что предполагает комплексный подход, состоящий из
включенности в жизнь студента, интерпретации его индивидуальных
особенностей, принятии его таким, каков он есть, совместного с ним
построения образовательной траектории, адаптации образовательного процесса
к личностным особенностям студентов;
– как длительный, протяженный во времени процесс становления
коммуникативной деятельности личности, который закладывается и начинает
свое формирование еще в младенчестве и продолжается на протяжении всей
жизни индивида;
– как сложный многоплановый процесс становления всех мыслительных
и речевых функций, посредством которых реализуется коммуникация, а также
развитие видов речевой деятельности, которые по-разному проявляют себя на
разных этапах личностного развития.
– как процесс формирования умения ставить и решать различные
по
характеру и природе коммуникативные задачи в процессе общения.

Страницы