Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 4 стр.

    Введение. В современной социокультурной ситуации, сложившейся в
обществе, сохраняется тенденция увеличения количества детей, находящихся
в пограничном состоянии между нормой и патологией. Обычно такие дети
обучаются в массовых общеобразовательных учреждениях. Педагогу необ-
ходимо обладать некоторой суммой знаний об особенностях развития таких
детей, методикой коррекционной работы с ними.

    Курс лекций
                                 ЛЕКЦИЯ №1-2
           Тема: «Коррекционная педагогика в системе наук о человеке»
                                 План лекции:
     1. Предмет и задачи курса коррекционной педагогики.
     2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний.
     3. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.
     4. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и
подростками.
     5. Принципы организации коррекционно-педагогической деятельности.
     6. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической
деятельности.
     1. Предмет и задачи курса коррекционной педагогики.
     Любая отрасль знания вырастает из конкретной реальной действитель-
ности, является ее отражением, систематизирует знания о ней. Теоретические
знания не могут развиваться сами по себе, в отрыве от практической дея-
тельности, поэтому между наукой и практикой существует тесная связь. Тео-
рия, являясь основой для практической деятельности, дает возможность ее
направлять и совершенствовать. В то же время педагогическая практика про-
веряет теоретические положения, выверяет их достоверность, заставляет вно-
сить коррективы в структуру и логику научного исследования. Коррекцион-
ная педагогика в научно-теоретическом плане выверяет свой предмет и объ-
ект своего исследования, отрабатывает свой понятийный аппарат в сущест-
вующей в педагогической практике коррекционно-развивающей деятельно-
сти с детьми и подростками в общеобразовательной школе.
      Коррекционная педагогика возникла на стыке общей и специальной
педагогики, которые помогли сформировать ей определенную научно-
теоретическую базу. В качестве объекта исследования педагогической науки
выступают те явления действительности (обучение и воспитание), которые
обусловливают развитие человеческого индивида. Предметом общей педаго-
гики является образование как реальный целостный процесс, организуемый в
специально созданных социальных институтах (семье, образовательных, вос-
питательных учреждениях), изучение его сущности, закономерностей, тен-
денций, и перспектив развития, влияния их на формирование личности чело-
века (ребенка, подростка, юноши). Причем развитие его проходит в пределах
нормы. В то же время специальная педагогика занимается исследованием
теории и практики специального (особого) образования лиц с отклонениями
в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных
                                    4