Коррекционная педагогика. Цыренов В.Ц. - 5 стр.

педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при по-
мощи общепедагогических методов и средств затруднительно или невозмож-
но (Н.М. Назарова).
      Вместе с тем как в общей и специальной педагогике, так и в современ-
ной педагогической практике существует немало моментов, когда бывает
трудно дать однозначный диагноз отклонениям в развитии и поведении ре-
бенка. Это происходит тогда, когда дефект неярко выражен, а аномалии в
развитии имеют негрубые формы, когда тот или иной недостаток находится в
пограничной области между нормой и патологией. Это может быть тогда, ко-
гда ребенок имеет затруднения в освоении учебной программы в общеобра-
зовательной массовой школе, но резко опережает детей в развитии и обуче-
нии во вспомогательной школе, когда в ликвидации недостатков в его разви-
тии нужны не специальное медицинское лечение, не активное вмешательство
дефектологов, логопедов и психологов, а обычная коррекция его познава-
тельных возможностей, изменение условий общего и семейного воспитания,
предупреждение и частичное исправление его поведения и помощь в освое-
нии социальных норм и нравственных ценностей.
      В современной педагогической науке понятия «недостаток в развитии»
и «отклонение от нормы» (как и само понятие нормы) является предметом
научной дискуссии. Так, в специальной педагогике понятие «недостаток»,
«отклонение в развитии» используют тогда, когда возникает несоответствие
возможностей данного человека (в том числе и ребенка) общественным со-
циальным ожиданиям, школьно-образовательным нормативам успешности,
установленным в обществе нормам поведения и общения, т.е. когда налицо
ограничение социальных возможностей. К физическим недостаткам относят
подтвержденные в установленном порядке временные или постоянные не-
достатки в развитии или функционировании органов (органа) человека либо
хроническое соматическое или инфекционное заболевание. Психический не-
достаток рассматривается как подтвержденный в установленном порядке
временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека,
включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, а также нарушения
умственного развития, задержку психического развития, создающие трудно-
сти в обучении. Недостатки в социальной и педагогической сфере трактуют-
ся как отклонения от нормы.
      В общей и коррекционной педагогике недостаток ассоциируется с не-
соответствием психофизиологического и общего развития ребенка установ-
ленной норме развития для данного возраста или соответствующего вида де-
ятельности. Кроме того, под недостатком может пониматься отставание от
нормы развития в освоении общеобразовательных программ или учебных
знаний в той или иной предметной области. Здесь в качестве педагогической
нормы выступает стандарт образования. Отклонения в освоении соотносятся
с неуспеваемостью, отставанием в обучении, задержкой в общем развитии.
Социальные отклонения соотносятся с несоответствием действий и поступ-
ков, поведения ребенка общепринятым социальным нормам, правилам пове-
дения. Они проявляются в нарушениях дисциплины, невыполнении поруче-
                                    5