ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Нарушения психического развития: общие вопросы.
Важнейшая особенность детского и подросткового возраста - непрерывный,
но неравномерный процесс развития и созревания структур и функций всего орга-
низма, в том числе и центральной нервной системы (ЦНС). Этот процесс - процесс
развития и созревания - осуществляется в результате контактов ребёнка с окружаю-
щей средой и представляет собой взаимодействие
биологических и социальных фак-
торов. В силу недостаточной сформированности ЦНС, особенно во внутриутробном
периоде, организм ребенка особенно уязвим к действию различных повреждающих
факторов.
Все пороки развития в зависимости от механизма и этапа их формирования
можно разделить на 3 группы.
Первичные врожденные пороки развития
. Обусловлены генетическими ( на-
следственными) влияниями. Этого рода пороки развития называют генопатиями или
генокопиями.
Вторичные врожденные пороки развития
. Возникают в результате действия на
плод внешних - лучевых, обменных, токсических, инфекционных, механических -
факторов на разных этапах его развития. Такие пороки называют фенопатиями ( фе-
нокопиями). Средой, окружающей эмбрион, является организм матери. В этой связи
предупреждение вторичных врожденных пороков развития обеспечивается главным
образом путём мероприятий, направленных на оздоровление матери.
Постнатальные, приобретенные пороки
развития. Могут быть вызваны дейст-
вием массивных внешних вредностей: интоксикации, инфекции, травмы и асфиксия
при рождении, которые изменяют, а нередко и нарушают дальнейшее психическое
развитие ребёнка.
Вторая и третья группы пороков развития могут быть отнесены в широком
плане к дизонтогеням.
Швальбе в 1927г. впервые употребил термин "дизонтогении", обозначив ими
отклонения структуры
организма от нормальной в период внутриутробного разви-
тия. Аномалии развития, по данным ВОЗ, наблюдаются у 4-6% новорожденных. У
подавляющего большинства из них имеются повреждения функции центральных
нервных аппаратов.
Собственно, дизонтогенез (от греч. dys - отрицание + ontogenesis - индивиду-
альное развитие) - неправильное, нарушенное, порочное развитие. Можно выделить
общий и психический дизонтогенез.
Чаще всего дизонтогенез психики (психический дизонтогенез
) определяют как
различные нарушения темпа, сроков развития психики в целом и её отдельных со-
ставных частей, а также как нарушения соотношения компонентов развивающейся
психики ребёнка и подростка.
Однако правильнее использовать более широкое понимание дизонтогенеза,
которое включает не только как бы "количественные" нарушения (замедление или
ускорение развития, недоразвитие), но и "качественные"
нарушения и, соответст-
венно, говорить о действительно искаженном, в этих случаях, развитии психики. В
Нарушения психического развития: общие вопросы.
Важнейшая особенность детского и подросткового возраста - непрерывный,
но неравномерный процесс развития и созревания структур и функций всего орга-
низма, в том числе и центральной нервной системы (ЦНС). Этот процесс - процесс
развития и созревания - осуществляется в результате контактов ребёнка с окружаю-
щей средой и представляет собой взаимодействие биологических и социальных фак-
торов. В силу недостаточной сформированности ЦНС, особенно во внутриутробном
периоде, организм ребенка особенно уязвим к действию различных повреждающих
факторов.
Все пороки развития в зависимости от механизма и этапа их формирования
можно разделить на 3 группы.
Первичные врожденные пороки развития. Обусловлены генетическими ( на-
следственными) влияниями. Этого рода пороки развития называют генопатиями или
генокопиями.
Вторичные врожденные пороки развития. Возникают в результате действия на
плод внешних - лучевых, обменных, токсических, инфекционных, механических -
факторов на разных этапах его развития. Такие пороки называют фенопатиями ( фе-
нокопиями). Средой, окружающей эмбрион, является организм матери. В этой связи
предупреждение вторичных врожденных пороков развития обеспечивается главным
образом путём мероприятий, направленных на оздоровление матери.
Постнатальные, приобретенные пороки развития. Могут быть вызваны дейст-
вием массивных внешних вредностей: интоксикации, инфекции, травмы и асфиксия
при рождении, которые изменяют, а нередко и нарушают дальнейшее психическое
развитие ребёнка.
Вторая и третья группы пороков развития могут быть отнесены в широком
плане к дизонтогеням.
Швальбе в 1927г. впервые употребил термин "дизонтогении", обозначив ими
отклонения структуры организма от нормальной в период внутриутробного разви-
тия. Аномалии развития, по данным ВОЗ, наблюдаются у 4-6% новорожденных. У
подавляющего большинства из них имеются повреждения функции центральных
нервных аппаратов.
Собственно, дизонтогенез (от греч. dys - отрицание + ontogenesis - индивиду-
альное развитие) - неправильное, нарушенное, порочное развитие. Можно выделить
общий и психический дизонтогенез.
Чаще всего дизонтогенез психики (психический дизонтогенез) определяют как
различные нарушения темпа, сроков развития психики в целом и её отдельных со-
ставных частей, а также как нарушения соотношения компонентов развивающейся
психики ребёнка и подростка.
Однако правильнее использовать более широкое понимание дизонтогенеза,
которое включает не только как бы "количественные" нарушения (замедление или
ускорение развития, недоразвитие), но и "качественные" нарушения и, соответст-
венно, говорить о действительно искаженном, в этих случаях, развитии психики. В
3
