Создание электронных учебных курсов. Дерябина Г.И - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

цию или применяет ее для решения типовой задачи, и затем выбирает от-
вет из представленных вариантов, то это тест второго уровня усвоения.
Причем, если число вариантов ответов не менее 5, то вероятность угады-
вания невелика.
1.3. Последовательность изучения учебного материала
Модель содержания учебного материала не содержит ответа на во-
прос, в какой последовательности должны изучаться темы и их УЭ. После-
довательность изучения определяется логикой изложения учебного мате-
риала по данной дисциплине (рис. 1.2). К примеру, учебный элемент 7
(номенклатура IUPAC) должен изучаться только после ознакомления с УЭ
6 (рациональная номенклатура), т.к. рациональная номенклатура появилась
исторически раньше, и при создании IUPAC во многом опирались на пра-
вила рациональной номенклатуры.
Рис. 1.2. Последовательность изучения учебного материала по теме «Алканы».
Не для всех УЭ может быть очевиден выбор последовательности. На-
пример, «Физические свойства алканов» (УЭ номер 8 в рассматриваемом
примере) может излагаться до «Методов получения алканов». В принципе,
с точки зрения логики изложения, безразлична очередность рассмотрения
УЭ под номерами 8 и 4. Поэтому на отношение очередности представле-
ния учебного материала оказывают влияние не только объективные, но и
субъективные факторы: вкусы разработчика курса, его привычки, интуи-
тивные представления, склад мышления и т.п.
Подводя итог выше сказанному, можно выделить следующие этапы
проектирования электронных учебных курсов.
1. Построение модели содержания учебного курса
2. Формирование последовательности освоения учебного материала
3. Подготовка эскизов иллюстраций
4. Разработка заданий для автоматизированного тренировочного и
контрольного тестирования учащихся
5. Оформление проекта курса
11

Страницы