Составители:
Рубрика:
Таблица
Критерии оценки урока
Оценка Качество подготовки
к уроку
Качество решения
методических задач
на уроке
Качество иностранной
и русской речи
студента на уроке
Организатор-
ская деятель-
ность студента
на уроке
Отлично
Грамотное составление кон-
спекта (плана) урока в начале
педпрактики с помощью мето-
диста, в конце — с незначи-
тельной помощью; аккурат-
ность и чистота плана.
Правильная постановка
цели и этапов урока; целе-
сообразное и осмыслен-
ное использование учеб-
ных материалов; дости-
жение практических, об-
щеобразовательных и
воспитательных целей
урока.
Хорошая адаптация ино-
странной речи студента к
уровню подготовки класса;
экономное использование
иностранной и русской ре-
чи на уроке; незначитель-
ное количество ошибок в
речи студента.
Полное соблю-
дение правил
ведения урока.
Хорошо
Грамотное составление кон-
спекта урока со значительной
помощью методиста как в на-
чале, так и в конце педпракти-
ки; недостаточное использова-
ние методических пособий.
Аккуратность и чистота.
Осмысленное, но с не-
большими ошибками ис-
пользование методиче-
ских приемов; неполное
достижение цели урока.
Наличие случаев неэконом-
ного использования ино-
странной
речи; незначи-
тельное количество оши-
бок.
Незначитель-
ные нарушения
правил ведения
урока.
Удовлетво-
рительно
Ошибки при составлении пла-
на; неиспользование методиче-
ских пособий
Неправильная постановка
целей урока или отдель-
ных его этапов; плохо ос-
мысленное использование
методических приемов.
Большое количество случа-
ев нецелесообразного ис-
пользования иностранной
или русской речи; незначи-
тельное количество оши-
Неорганизован-
ность в уроке
из-за недоста-
точного соблю-
дения
правил
Таблица
Критерии оценки урока
Оценка Качество подготовки Качество решения Качество иностранной Организатор-
к уроку методических задач и русской речи ская деятель-
на уроке студента на уроке ность студента
на уроке
Грамотное составление кон- Правильная постановка Хорошая адаптация ино- Полное соблю-
Отлично спекта (плана) урока в начале цели и этапов урока; целе- странной речи студента к дение правил
педпрактики с помощью мето- сообразное и осмыслен- уровню подготовки класса; ведения урока.
диста, в конце с незначи- ное использование учеб- экономное использование
тельной помощью; аккурат- ных материалов; дости- иностранной и русской ре-
ность и чистота плана. жение практических, об- чи на уроке; незначитель-
щеобразовательных и ное количество ошибок в
воспитательных целей речи студента.
урока.
Грамотное составление кон- Осмысленное, но с не- Наличие случаев неэконом- Незначитель-
Хорошо спекта урока со значительной большими ошибками ис- ного использования ино- ные нарушения
помощью методиста как в на- пользование методиче- странной речи; незначи- правил ведения
чале, так и в конце педпракти- ских приемов; неполное тельное количество оши- урока.
ки; недостаточное использова- достижение цели урока. бок.
ние методических пособий.
Аккуратность и чистота.
Удовлетво- Ошибки при составлении пла- Неправильная постановка Большое количество случа- Неорганизован-
рительно на; неиспользование методиче- целей урока или отдель- ев нецелесообразного ис- ность в уроке
ских пособий ных его этапов; плохо ос- пользования иностранной из-за недоста-
мысленное использование или русской речи; незначи- точного соблю-
методических приемов. тельное количество оши- дения правил
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
