Педагогическая практика студентов романо-германского отделения филологического факультета. Десятников Б.В. - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

10
Каждый урок иностранного языка — это сложный процесс, в котором
все взаимосвязано и взаимозависимо: деятельность учителя и ученика,
программные требования и метод, цели урока и его содержание, характер
упражнений и последовательность их выполнения. Поэтому одна из задач
обучения студентов анализу урока состоит в том, чтобы научить их видеть
эти связи и раскрывать
взаимозависимость педагогических явлений в учеб-
ном процессе.
Формы анализа на протяжении практики могут меняться и включать
поэтапный и частичный анализ (одного-двух этапов урока), сравнительный
анализ, руководство анализом урока самими студентами, а также анализ
защитных уроков с оппонированием.
На первой неделе активной практики анализ урока ведется, как прави-
ло, поэтапно.
Это означает, что студенты, определив цель урока и выяс-
нив, какой это урок по теме, какие были отступления от рекомендаций
“Книги для учителя” и т.д., останавливаются на отдельных этапах урока,
например, анализируют проведение оргмомента, затем фонетическую за-
рядку и т.д.
На второй неделе основным заданием для наблюдения является
про-
следить за системой работы учителя при обучении разным видам речевой
деятельности. Студенты наблюдают за тем, какие приемы работы и в какой
последовательности учитель (студент) применяет при работе над языко-
вым материалом, текстом, при описании картины, при рассказе на свобод-
ную тему и т.д.
Основная задача третьей недели практики состоит
в наблюдении за
тем, как достигается активность учащихся и интенсивность урока, какая
система упражнений используется авторами учебника, отвечает ли она со-
временным требованиям методики и т.д.
Необходимо с самого начала ориентировать студентов на то, что при
анализе студенческого урока главное — вскрыть недочеты с тем, чтобы
предотвратить их в своей
дальнейшей работе.
Приводим возможные задания по наблюдению на уроке:
— какие упражнения и в какой последовательности проводятся на уро-
ке, чтобы добиться реализации его цели;
— когда и с какой целью учитель использует ситуативность на уроке;
— с какой целью, в каких случаях и какая наглядность применяется на
уроке;
— как учитель сочетает
фронтальную и индивидуальную работу на
уроке;
— как учитываются возрастные и индивидуальные особенности психи-
ки учащихся; 
    Каждый урок иностранного языка — это сложный процесс, в котором
все взаимосвязано и взаимозависимо: деятельность учителя и ученика,
программные требования и метод, цели урока и его содержание, характер
упражнений и последовательность их выполнения. Поэтому одна из задач
обучения студентов анализу урока состоит в том, чтобы научить их видеть
эти связи и раскрывать взаимозависимость педагогических явлений в учеб-
ном процессе.
    Формы анализа на протяжении практики могут меняться и включать
поэтапный и частичный анализ (одного-двух этапов урока), сравнительный
анализ, руководство анализом урока самими студентами, а также анализ
защитных уроков с оппонированием.
    На первой неделе активной практики анализ урока ведется, как прави-
ло, поэтапно. Это означает, что студенты, определив цель урока и выяс-
нив, какой это урок по теме, какие были отступления от рекомендаций
“Книги для учителя” и т.д., останавливаются на отдельных этапах урока,
например, анализируют проведение оргмомента, затем фонетическую за-
рядку и т.д.
    На второй неделе основным заданием для наблюдения является про-
следить за системой работы учителя при обучении разным видам речевой
деятельности. Студенты наблюдают за тем, какие приемы работы и в какой
последовательности учитель (студент) применяет при работе над языко-
вым материалом, текстом, при описании картины, при рассказе на свобод-
ную тему и т.д.
    Основная задача третьей недели практики состоит в наблюдении за
тем, как достигается активность учащихся и интенсивность урока, какая
система упражнений используется авторами учебника, отвечает ли она со-
временным требованиям методики и т.д.
    Необходимо с самого начала ориентировать студентов на то, что при
анализе студенческого урока главное — вскрыть недочеты с тем, чтобы
предотвратить их в своей дальнейшей работе.
    Приводим возможные задания по наблюдению на уроке:
    — какие упражнения и в какой последовательности проводятся на уро-
ке, чтобы добиться реализации его цели;
    — когда и с какой целью учитель использует ситуативность на уроке;
    — с какой целью, в каких случаях и какая наглядность применяется на
уроке;
    — как учитель сочетает фронтальную и индивидуальную работу на
уроке;
    — как учитываются возрастные и индивидуальные особенности психи-
ки учащихся;
   10

Страницы