Педагогическая практика студентов романо-германского отделения филологического факультета. Десятников Б.В. - 9 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

8
фонетическую зарядку для коррекции произношения; использовать знания
из области лексикологии, грамматики, страноведения как дополнительный
материал, способствующий повышению интереса к языку, в доступной для
учащихся форме.
Неподготовленная языковая адаптация предусматривает те же умения,
но в случаях, не предусмотренных планом урока.
III. Цели и содержание второй педпрактики
Во время второй педпрактики студенты должны научиться решать це-
лый ряд новых методических задач, связанных со спецификой преподава-
ния в старших классах. Практиканты должны научиться:
— вводить новый лексический и грамматический материал, подлежа-
щий рецептивному усвоению, в соответствии с его лингвистическими осо-
бенностями и целями усвоения;
— подбирать лексические и грамматические
упражнения для рецеп-
тивного усвоения лексики и грамматики;
— выбрать цель обучения чтению, сообразуясь с характером текста и
уровнем подготовленности класса;
— проводить элементы лексико-грамматического анализа текста;
— определять способы проверки понимания прочитанного в соответст-
вии с целью обучения чтению на данном конкретном уроке;
— обучать иноязычному говорению с учетом специфики продвинутого
этапа обучения и конкретных условий в классе;
— решать общеобразовательные и воспитательные задачи параллельно
с решением практических задач с учетом возрастных особенностей стар-
шеклассников.
Специфика упомянутых задач настолько велика, что на первых порах
требуется помощь методиста в их успешном решении. Особое внимание
методиста должно быть направлено на выполнение студентом-
практикантом его
организаторской функции.
IV. Организация первой и второй педпрактик
В первый день будущие практиканты присутствуют на конференции,
на которой им сообщаются цели и программа обучения в период педпрак-
тики, доводятся до сведения их обязанности и права, осуществляется зна-
комство со своим методистом. 
фонетическую зарядку для коррекции произношения; использовать знания
из области лексикологии, грамматики, страноведения как дополнительный
материал, способствующий повышению интереса к языку, в доступной для
учащихся форме.
    Неподготовленная языковая адаптация предусматривает те же умения,
но в случаях, не предусмотренных планом урока.

            III. Цели и содержание второй педпрактики

   Во время второй педпрактики студенты должны научиться решать це-
лый ряд новых методических задач, связанных со спецификой преподава-
ния в старших классах. Практиканты должны научиться:
   — вводить новый лексический и грамматический материал, подлежа-
щий рецептивному усвоению, в соответствии с его лингвистическими осо-
бенностями и целями усвоения;
   — подбирать лексические и грамматические упражнения для рецеп-
тивного усвоения лексики и грамматики;
   — выбрать цель обучения чтению, сообразуясь с характером текста и
уровнем подготовленности класса;
   — проводить элементы лексико-грамматического анализа текста;
   — определять способы проверки понимания прочитанного в соответст-
вии с целью обучения чтению на данном конкретном уроке;
   — обучать иноязычному говорению с учетом специфики продвинутого
этапа обучения и конкретных условий в классе;
   — решать общеобразовательные и воспитательные задачи параллельно
с решением практических задач с учетом возрастных особенностей стар-
шеклассников.
   Специфика упомянутых задач настолько велика, что на первых порах
требуется помощь методиста в их успешном решении. Особое внимание
методиста должно быть направлено на выполнение студентом-
практикантом его организаторской функции.

          IV. Организация первой и второй педпрактик

   В первый день будущие практиканты присутствуют на конференции,
на которой им сообщаются цели и программа обучения в период педпрак-
тики, доводятся до сведения их обязанности и права, осуществляется зна-
комство со своим методистом.



   8

Страницы