Педагогическая практика студентов романо-германского отделения филологического факультета. Десятников Б.В. - 8 стр.

   Студент должен уметь подобрать необходимое наглядное пособие,
пользоваться эпидиаскопом, магнитофоном, телевизором и т.д. в соответ-
ствии с методической задачей урока.
   Развитие каждого из перечисленных методических умений может быть
определено степенью самостоятельности в решении методических задач
при планировании урока.
   Представляется возможным наметить следующие основные уровни
развития методических умений:
   I уровень. Студент не в состоянии поставить конкретные методические
задачи и может лишь слепо копировать образец при планировании урока
(“Книгу для учителя”, приемы, заимствованные у учителя и т.п.) без учета
конкретных условий в классе.
   II уровень. Студент способен правильно поставить конкретную методи-
ческую задачу в рамках данного урока, однако при этом возможны неточ-
ности в ее решении из-за недостаточной способности к адаптации.
   III уровень. Студент способен правильно поставить методическую за-
дачу в рамках тематического плана и совершенно самостоятельно ее ре-
шить при планировании и проведении урока.
   Под самостоятельным решением понимается умение студента целесо-
образно использовать свои знания и опыт, учебный материал и другие ме-
тодические пособия. Достижение этого уровня дает возможность положи-
тельно оценить методическую подготовку студента в конце педпрактики.

                  2. Языковая подготовка студентов

   Речевая адаптация студента-практиканта в области подготовленной
речи должна характеризоваться следующими умениями:
   — вести урок на иностранном языке, выбирая речевые формы, соответ-
ствующие уровню языковой подготовки учащихся; составить речевую за-
рядку различной тематической направленности; продумать ситуацию для
семантизации нового лексического и грамматического материала; соста-
вить вступительное слово к теме или тексту и т.д.
   Речевая адаптация в области неподготовленной речи:
   — реагировать в доступной для учащихся языковой форме на непреду-
смотренные планом события на уроке; выразить похвалу или замечание
учащимся по поводу их ответов или поведения; исправлять ошибки уча-
щихся; пользоваться русским языком только в тех случаях, когда исполь-
зование иностранного языка нерационально.
   Языковая адаптация (подготовленная) характеризуется такими уме-
ниями, как: объяснять артикуляцию звуков иностранного языка; составить
                                                                       7