Педагогическая практика студентов романо-германского отделения филологического факультета. Десятников Б.В. - 6 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

5
Организаторская функция учителя сложна и включает в себя плани-
рование учебного процесса, обеспечение контакта с классом, умение орга-
низовать учебную деятельность учащихся и т.п.
Эта область учительского мастерства во многом обеспечивается разви-
тием умений, относящихся к первым двум компонентам. Так, умение вы-
брать доступную для учащихся иноязычную форму общения с
классом
обеспечивает тесный контакт с ним. Глубокое понимание учителем мето-
дической задачи и умение ее реализовать обусловливает организацию эф-
фективной учебной деятельности учащихся.
Учитывая вышеизложенное, можно наметить общую линию взаимоза-
висимости целей, содержания и организации обучения в период первой и
второй педпрактик.
В период первой педпрактики (4—7-е классы) студент должен
приобре-
сти способность к решению практических задач по всем трем компонентам
с помощью так называемых внешних опор (консультации и контроль ме-
тодиста и учителя-предметника, методические пособия и т.д.). При этом в
конце педпрактики от студента требуется не буквальное, а преобразован-
ное приложение знаний.
В период второй педпрактики (8—11-е классы
) студент должен приоб-
рести способность к решению практических задач по всем трем компонен-
там в приложении к более широкому кругу задач, проявляя при этом мак-
симальную самостоятельность.
Подобная организация педпрактик, соответствующая целевым установ-
кам, различным для каждой из них, позволяет заложить основы профес-
сиональных умений и привить способность к адаптации
в широком диапа-
зоне от 5-го класса до выпускных классов средней школы.
II. Цели и содержание первой педпрактики
Определение целей первой педпрактики целесообразно начинать с ме-
тодической подготовки студентов, т.к. цели в области двух других компо-
нентов — языковой подготовки и организационной деятельности — в зна-
чительной степени определяются первыми.
Приобретение студентом комплекса перечисляемых далее методиче-
ских умений является необходимым условием его дальнейшего развития
как учителя иностранного языка. То
же касается и умений в области владе-
ния языком и организации учебного процесса.
1. Методическая подготовка студентов
а) Обучение лексической и грамматической сторонам устной речи. 
   Организаторская функция учителя сложна и включает в себя плани-
рование учебного процесса, обеспечение контакта с классом, умение орга-
низовать учебную деятельность учащихся и т.п.
   Эта область учительского мастерства во многом обеспечивается разви-
тием умений, относящихся к первым двум компонентам. Так, умение вы-
брать доступную для учащихся иноязычную форму общения с классом
обеспечивает тесный контакт с ним. Глубокое понимание учителем мето-
дической задачи и умение ее реализовать обусловливает организацию эф-
фективной учебной деятельности учащихся.
   Учитывая вышеизложенное, можно наметить общую линию взаимоза-
висимости целей, содержания и организации обучения в период первой и
второй педпрактик.
   В период первой педпрактики (4—7-е классы) студент должен приобре-
сти способность к решению практических задач по всем трем компонентам
с помощью так называемых внешних опор (консультации и контроль ме-
тодиста и учителя-предметника, методические пособия и т.д.). При этом в
конце педпрактики от студента требуется не буквальное, а преобразован-
ное приложение знаний.
   В период второй педпрактики (8—11-е классы) студент должен приоб-
рести способность к решению практических задач по всем трем компонен-
там в приложении к более широкому кругу задач, проявляя при этом мак-
симальную самостоятельность.
   Подобная организация педпрактик, соответствующая целевым установ-
кам, различным для каждой из них, позволяет заложить основы профес-
сиональных умений и привить способность к адаптации в широком диапа-
зоне от 5-го класса до выпускных классов средней школы.

            II. Цели и содержание первой педпрактики

   Определение целей первой педпрактики целесообразно начинать с ме-
тодической подготовки студентов, т.к. цели в области двух других компо-
нентов — языковой подготовки и организационной деятельности — в зна-
чительной степени определяются первыми.
   Приобретение студентом комплекса перечисляемых далее методиче-
ских умений является необходимым условием его дальнейшего развития
как учителя иностранного языка. То же касается и умений в области владе-
ния языком и организации учебного процесса.
                1. Методическая подготовка студентов

   а) Обучение лексической и грамматической сторонам устной речи.
                                                                       5

Страницы