История политических и правовых учений. Доржиев Ж.Б - 20 стр.

бираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными      ставляется по определенным правилам: имеет свою логику изложе-
контекстами, освещенный с разных точек зрения, связанный ассо-       ния основного учебного материала, обладает структурой, в которой
циациями с другими событиями и неоднократно подвергавшийся           каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведен-
обсуждению, образует качественные знания. Важно помнить выска-       ное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимо-
зывание Л.Н. Толстого о том, что знание только тогда знание, когда   сти, смысловой соподчиненности. Студент, учитывая то, где распо-
оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.                  ложен экзаменационный вопрос (в каком разделе, теме, абзаце), как
     При подготовке к экзамену следует, прежде всего, уделить осо-   он связан и соотносится с другими вопросами, и, применяя приемы
бое внимание конспектам «живых» лекций, а уж затем учебникам,        «систематического и логического толкования», сможет гораздо
курсам лекций и другой подобной печатной продукции. Дело в том,      увереннее и грамотнее построить свой ответ.
что «живые» лекции обладают рядом преимуществ: они более де-              На экзамене преподаватель может задать студенту дополни-
тальные, иллюстрированные и оперативные, позволяют оценивать         тельные и уточняющие вопросы. Если первые задаются помимо
современную ситуацию, отразить самую «свежую» научную и нор-         вопросов экзаменационного билета и связаны, как правило, с пло-
мативную информацию, ответить непосредственно на интересующие        хим ответом, то вторые – в рамках билета и направлены на уточне-
аудиторию в данный момент вопросы. Для написания же и опубли-        ние мысли студента. Иногда студент сознательно пытается «вырыть
кования печатной продукции нужно время. Поэтому изложение не-        яму» для преподавателя. Так называют ситуацию, когда студент в
которого учебного материала (особенно в эпоху перемен) быстро        своем ответе заведомо опускает какую-либо деталь с той целью,
устаревает. К тому же объем печатной продукции практически всегда    чтобы преподаватель задал по соответствующему пропуску вопрос.
ограничен.                                                           Блестящий ответ на поставленный уточняющий вопрос лишь уси-
     На консультациях подчас задают вопрос: каким учебником          ливает эффект общего ответа студента. Но здесь есть и негативные
пользоваться при подготовке к экзамену? Однозначно ответить на       стороны – студент может сам попасть в «вырытую им яму» для
данный вопрос нельзя. Дело в том, что не бывает идеальных учеб-      преподавателя. Речь, например, идет о какой-либо неоднозначной
ников: они пишутся представителями различных научных школ,           проблеме, дискуссионном аспекте, слабо разработанном понятии и
направлений, по-разному, в частности, интерпретирующих фило-         т.п.
софские проблемы государства и права и т.п., и поэтому в каждом           Можно выделить следующие критерии, которыми обычно ру-
из них есть свои плюсы и минусы, сильные и слабые стороны, дос-      ководствуются преподаватели на экзамене, оценивая ответ студен-
тоинства и недостатки, чему-то отдается предпочтение, что-то не-     та:
дооценивается, либо вообще не раскрывается. Для сравнения учеб-           1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и доста-
ной информации и полноты картины желательно использовать два                 точно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т.д.);
учебных пособия или более. Отвечая на конкретный вопрос, необ-            2) полнота и одновременно лаконичность ответа;
ходимо исходить из принципа плюрализма, согласно которому до-             3) новизна учебной информации, степень использования науч-
пускается многообразие мнений. Это означает, что студент вправе              ных и нормативных источников;
выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения (не обя-            4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять
зательно, кстати, совпадающую с точкой зрения преподавателя), но             знания к неординарным ситуациям;
с условием ее достаточной аргументации.                                   5) логика и аргументированность изложения;
     При подготовке к экзамену важно наряду с «живыми» лекция-            6) грамотное комментирование, использование примеров, ана-
ми, учебниками и т.п. максимально использовать и программу кур-              логий;
са. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы            7) культура речи.
предмета, в рамках которых и формируются вопросы для экзамена.            Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного
Поэтому студент, заранее ознакомившись с программой курса,           предмета (содержания), так и форму изложения их студентом (об экза-
сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа        менах подробнее см.: Фарбер И.Е. Очерки вузовской педагогики. Са-
и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, по-      ратов, 1984. – С. 230–249).
строить их в определенную систему) учить материал. Программа
окажет содействие и на самом экзамене. Важно понять, что она со-


                                                               39    40