ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
2 Многообразие форм познания, их возможности и границы.
3 Основные формы чувственного опыта и рационального мышления, их взаимосвязь.
4 Особенности, уровни и методы научного познания.
5 Проблема истины.
Методические рекомендации
Раскрывая содержание первого вопроса, приведите примеры различных познавательных позиций и
раскройте их суть (агностицизм, скептицизм, познавательный оптимизм). Обратите внимание на много-
образие концепций классической гносеологии: познание как «узнавание» или «припоминание», позна-
ние как «конструирование» реальности и познание как «воспроизведение», «отражение» действитель-
ности.
Во втором вопросе дайте краткие характеристики видов познания: научного, обыденного, художе-
ственного, философского, религиозного, игрового и пр. Объективно оцените их возможности и границы
в исследовании различных сфер реальности.
Третий вопрос предполагает анализ форм чувственного (ощущения, восприятия и представления) и
рационального (понятия, суждения, умозаключения) уровней познания. Подчеркните взаимосвязь и
взаимозависимость чувственного и рационального этапов познания.
Чтобы ответить на четвертый вопрос, проследите эволюцию научного познания в истории челове-
ческого общества, изменение ее социальной роли, перспективы развития. Следует также охарактеризо-
вать эмпирический и теоретический уровни исследования и определить методы каждого из них. Каса-
ясь проблемы методов научного познания, необходимо указать на то, что они различаются между собой
степенью общности. В этом смысле методы разделяются на частные, общенаучные и всеобщие (фило-
софские). Приведите примеры каждого типа данной классификации.
Проблема истины (пятый вопрос) включает в себя следующие аспекты: вопросы о свойствах исти-
ны (объективность и субъективность, относительность и абсолютность, конкретность) и ее критериях в
различных познавательных формах (практика, согласованность или формально-логическая непротиво-
речивость, простота и внутреннее изящество, гармоничность и красота и т.д.). Одновременно следует
затронуть проблему соотношения знания, мнения, заблуждения в познании.
Литература
1 Автономова Н.С. Рассудок, разум, рациональность. М., 1988.
2 Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. М., 1998.
3 Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика. М., 1991.
4 Ильин В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. М. 1994.
5 Лекторский Б.А. Субъект, объект. Познание. М.,1980.
6 Липский Б.И. Практическая природа истины Л., 1988.
7 Моисеев Н.Н. Современный рационализм. М., 1995.
8 Рассел Б. Человеческое познание. Киев, 1997.
9 Руткевич М.И., Лойфман И.Я. Диалектика и теория познания. М., 1994.
10 Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.
11 Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996.
12 Швырев В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М., 1988.
Тема 13 Проблема познания в философии
1 Познание как «отражение» и конструирование действительности. Объект и субъект познания.
2 Многообразие форм познания, их возможности и границы.
3 Эмпирический и теоретический уровни исследования. Основные формы чувственного опыта и
рационального мышления, их взаимосвязь. Методы эмпирического и теоретического познания.
4 Проблема истины.
Методические рекомендации:
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- …
- следующая ›
- последняя »
