Культурология. Дружинин В.И. - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТулГУ | Тула

Составители: 

Рубрика: 

7
Цель предлагаемой методики – сделать процесс преподавания
культурологии активно-воспитывающим и формирующим характер студента
как творческой личности с активной жизненной позицией.
Ставится проблема, каким образом сформировать оптимальные навыки
студенческой аудитории в усвоении культурологических знаний, если
студенты имеют представление о естественнонаучном творчестве, но не
имеют навыков усвоения гуманитарных дисциплин.
Первый этап решения этой
проблемы: небольшое тестирование
(предлагается отрывок из культурологического текста, причем студент
должен узнать этот текст, т.е. идентифицировать с каким-либо автором-
культурологом, а также оценить его – прокомментировать). Текст
предлагается известный, т.е. он ранее прорабатывается на семинарских
занятиях. Ответы группируются по трем критериям: правильность,
критическое восприятие текста, творческое восприятие. Соответственно
,
группы делятся на три подгруппы: первая – по признаку точности ответа, это
«арбитры»; вторая – «критики», третья – «генераторы идей».
Второй этап – разрешение проблемной ситуации, поставленной в теме
семинарского занятия. Задача – прояснить проблемную ситуацию путем все
более точной и корректной постановки культурологических вопросов,
касающихся данной темы, изучаемой в курсе. При этом говорить могут
только студенты, которые отобраны в творческую группу. Их вопросы
проверяют на корректность члены группы «арбитров». Одновременно с этим
группа «критиков» пытается опровергнуть пути постановки вопросов,
используя доступную аргументацию. При этом само собой разумеется, что
студенты готовы к семинарскому занятию. В случае, если они не готовы,
проведение занятия не может быть
успешным. Вторыми выступает группа
«критиков», пытаясь дать максимально обоснованные возражения,
касающиеся основных вопросов семинара. При этом обсуждается каждый из
предложенных творческих вариантов.
После того как выступил последний из «критиков», группе «арбитров»
предлагается подвести итог этого обсуждения в виде законченных
предельных вопросов. На эти вопросы предлагается ответить группе
«генераторов идей»; эти
студенты могут пользоваться любыми материалами,
однако не считывать их без комментария. Причем комментарий должен быть
творческим, исключающим информационно-нейтральные суждения.
Основное требование здесь – максимально творчески ответить на
поставленный вопрос.
Группа референтов должна оценить правильность ответов, т.е.
фактическую точность или неточность тех или иных информационных
положений в них.
Группа «критиков»
должна предложить максимально возможную
аргументированную критику ответов не с формальной, а с содержательной
точки зрения.
После того как эта критика предложена, обсуждение заканчивается.
Ход обсуждения постоянно и непрерывно фиксирует группа референтов. Она

Страницы