Интеллектуальные информационные системы. Дубровин А.Д. - 63 стр.

объект от другого. Обучающая информация при этом может быть также задана в виде
прецедентов правильных экспертных заключений.
     При наличии обучающей информации для формирования модели предметной области на
этапе концептуализации можно использовать и методы, развиваемых в рамках задачи
распознавания образов.
     Второй подход, называемый структурным (иногда его называют «когнитивным»), основан
на выделении сущностей предметной области по семантике или характеру отношений между
ними. Структурный подход к построению модели предметной области предполагает выделение
следующих когнитивных элементов знаний:
     1. Понятия.
     2. Взаимосвязи понятий.
     3. Метапонятия.
     4. Семантические отношения.
     Выделяемые понятия предметной области должны образовывать систему, которой
свойственны:
     - отсутствие избыточности;
     - полнота описания сущностей (процессов, фактов, явлений и т.д.) предметной области;
     - достоверность (соответствием выделенных единиц смысловой информации их реальным
наименованиям);
     - непротиворечивость (отсутствие омонимии).

     Для построения системы понятий ПО применяются следующие неформальные методы.
     Метод декомпозиции требует от эксперта умения представить задачу в виде системы
подзадач. Далее для каждой подзадачи эксперт формулирует известные ему факты и дает им
четкое наименование (название). Считается, что для успешного решения задачи построения
модели предметной области число таких фактов в каждом локальном представлении, которыми
человек способен одновременно манипулировать, не должно превышать семи.
     Метод вычисления коэффициента использования элемента данных основан на
гипотезе о том, что элемент данных (или любой факт) может являться понятием, если он
используется в достаточно большом числе подзадач (M) совместно с определенным числом (N)
других элементов данных. Этот коэффициент определяется как отношение M/N и может
служить критерием оценки актуальности различных элементов данных при формировании
системы понятий.
     Метод формирования перечня понятий заключается в том, что экспертам (желательно,
чтобы их было больше двух) дается задание составить список понятий, относящихся к
исследуемой предметной области. Понятия, выделенные всеми экспертами, безусловно
включаются в систему понятий, остальные подлежат обсуждению.
     Ролевой метод состоит в том, что эксперту дается задание обучить инженера по знаниям
решению некоторых задач предметной области. Таким образом, эксперт играет роль учителя, а
инженер по знаниям - роль ученика. Получив некоторый опыт решения задач, когнитолог
самостоятельно решает новую задачу данного типа, а его роль, как эксперта, оценивается
другим независимым экспертом – третьим участником ролевой игрыВ методе составление
оглавления эксперту предлагается представить, что ему предстоит написать книгу по некой
проблеме и должен составить ее оглавление. Такие документы, составленные несколькими
экспертами, содержат важную информацию для декомпозиции проблемы и оценки ее
понятийной, информационной и процедурной емкости.
     Текстологический метод формирования системы понятий заключается в том, что
эксперту дается задание выписать из источников информации определенной тематики
некоторые фрагменты, представляющие собой единицы смысла данной тематики. Анализ
текстов, выбранных и представленных несколькими экспертами, позволит когнитологу


                                                                                       67