ВУЗ:
Составители:
связана с движением, имеет «транс пор тный» оттенок, то есть означает передачу
знаний по сетям связи».
Несколько другая интерпретация этих категорий дана Дж. Ходжсоном:
«Между понятиями «знание» и «информация» нельзя ставить знак равенст-
ва. Доступность информации не означает широкого распространения зна-
ний. Информация - совокупность данных, которые уже интерпретированы,
которым удалось придать некий смысл. А знания - продукт использования
информации. Знания не отделимы от социального или иного контекста.
Применение и распространение знаний существенно зависит не только от
технологии, но и от социальных институтов» [9].
Его положение, что «доступность информации не означает широкого
распрос транения знаний» показывает недостаточность только развития
ИТТ.
Интерпретация понятие «знание» по К. Вигу [31] достаточно близка к
Д. Ходжсону: «Знания состоят из ис тин и представлений, точ ек зрения и
концепций, суждений и предложений, методологий и ноу-хау. Мы накапли-
ваем знания, организуем их, интегрируем и храним в течение долгого вре-
мени для того, чтобы применить их к конкретным ситуациям или пробле-
мам. Информация состоит из фактов и данных, описывающих отдельную
ситуацию или проблему. Мы последовательно применяем знания для ин-
терпретации имеющейся информации по отдельной ситуации и для приня-
тия решения о том, как к ней подходить».
Еще один ас пект, на который обращается внимание при выявлении
природы знания - его связь с человеком, его познавательной, интеллекту-
альной деятельности. Ранее этот аспект был привилегией философии и пси-
хологии. Отечес твенная философская наука определяет знание как «прове-
ренный практикой результат познания дейс твительности, верное ее отраже-
ние в мышлении человека».
В развитие данного подхода знание часто тр ак туе тс я как результат ин-
дивидуальной познавательной деятельности, неразрывно связанной с чело-
веческим интеллектом. В то же время информация определяется как обмен
сигналами, передача сведений, существующих как в живой, так и в нежи-
вой природе, то ес ть может иметь независимый от индивидуума характер.
Основываясь на изложенных подходах, Н. В. Казакова [11] предлагае т
некоторую классификацию определения знания и информации, прив еден-
ную в та бл.1, где А - знание и информация акцентируютс я на коммуника-
ционном аспекте, на необходимос ть их передачи; Б - знание и информация
определяются по степени организованности и интерпретации данных; В -
отмечается связь знания с человеческим сознанием, интеллектуальной дея-
тельнос тью, отражение и осмыслением окружающей действительности; Г -
подчеркивается связь знания с конкретным индивидом, личнос тью; Д - вы-
деляетс я неотделимость знания и информации от социального, технологи-
ческого и иного контекста.
12
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- …
- следующая ›
- последняя »
