Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 186 стр.

        3. На сугубо добровольной основе сформировать коллектив исследователей из
числа педагогических работников образовательного учреждения.
        4. Спланировать весь комплекс научных исследований, необходимых для данного
учебного заведения на данном этапе.
        5. Оказать помощь и спланировать индивидуальные исследования каждого
участника научного коллектива.
        6. Обеспечить мониторинг выполнения всех планов.
        8. Спланировать и организовать внедрение полученных результатов в деятельность
своего образовательного учреждения.
        9. Организовать различного вида обеспечение процесса НИР в образовательном
учреждении.
        10. Разработать документацию отчетности о результатах проведения НИР.
        При решении вопросов организации научно-исследовательской и научно-
экспериментальной работы руководитель определяет два возможных пути:
        1. Взять готовый имеющийся материал по научным публикациям, по материалам
имеющегося в стране передового педагогического опыта, адаптировать его и внедрить в
свое образовательное учреждение.
        2.    Разработать самостоятельно инновацию и реализовать ее           в своем
образовательном учреждении.
        Кроме того, руководитель определяет,       в каких масштабах предполагается
организовать научно-исследовательскую и научно-экспериментальную работу в
образовательном учреждении. По мнению М.М. Поташника, можно выделить три
стратегии:
        1 Стратегия локальных изменений. Предполагает введение лишь отдельных
инноваций, позволяющих повысить эффективность отдельных участников деятельности
образовательного учреждения (применение деловых игр в обучении и т.д.). При выборе
данной стратегии организатор научно-исследовательской и научно-экспериментальной
работы должен работать лишь с отдельными педагогическими работниками, а общий
план экспериментальной работы в образовательном учреждении будет состоять из
отдельных сравнительно разрозненных тем.
        2. Стратегия модульных изменений. Предполагает внедрение определенных
комплексов нововведений, возможно не связанных или мало связанных между собой
(введение нового предмета или новой специальности и т.д.). При выборе данной стратегии
организатор научно-исследовательской и научно-экспериментальной работы должен
создавать сравнительно небольшие исследовательские коллективы и осуществлять общее
руководство их деятельностью. При этом план экспериментальной работы учебного
заведения будет состоять из отдельных блоков − модулей по каждому направлению
решаемых проблем.
        3. Стратегия системных изменений. Предполагает полную реконструкцию
образовательного учреждения,        пересмотр всей его учебной и воспитательной
деятельности и взаимосвязи всех участников работы (преобразование школы в гимназию
и т. д.). При выборе данной стратегии в научно-исследовательскую деятельность должна
быть включена значительная, если не большая часть педагогического коллектива, а план
научно-экспериментальной работы должен представлять собой нечто единое целое.
Каждая тема, включенная в этот план, должна быть направлена на решение вполне
определенной задачи таким образом, чтобы вся совокупность тем и соответственно
полученных по ним результатов достаточно полно отражали сущность поставленной
проблемы (как преобразовать одно образовательное учреждение в другое) [13].
        После определения стратегии планируемых изменений организатор формулирует
общую единую тему научно-исследовательской или научно-экспериментальной работы в
образовательном учреждении.