Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 187 стр.

      Существенной особенностью научной деятельности, которую должен всегда
учитывать руководитель − это разный уровень подготовки членов исследовательского
коллектива. Здесь должно работать правило: каждый участник исследовательского
коллектива должен иметь самостоятельный участок научной работы − самостоятельную
тему исследования, целиком за нее нести ответственность и самостоятельно
распоряжаться её результатами, в том числе и публиковать их под своим именем.
      После определения типа стратегии изменений организатор разрабатывает общую
программу научно-исследовательской работы в образовательном учреждении как
относительно короткий текстовый документ, в котором раскрываются общие цели и
направления исследований
      При     разработке    содержания       научно-исследовательской    и    научно-
экспериментальной     работы     в    образовательном     учреждении    целесообразно
руководствоваться теоретическими положениями, изложенными в работах следующих
авторов: Ю.К. Бабанский, В.С. Безрукова,         В.И. Загвязинский, Л.В. Занков, В.В.
Краевский, И.Н. Кузнецов, И.Я. Лернер, А.М. Новиков, В.Ю. Огвоздин, Е. Сидоренко,
М.Н. Скаткин, В.С. Черепанов, В.А. Штофф, Ярошевский В.Г. и др.
      Примерная схема организации и проведения научно-исследовательской работы в
образовательном учреждении показана на рис.71.

             Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении
      При проведении научно-экспериментальной работы осуществляются следующие
мероприятия:
      − проектирование и разработка последовательности действий, необходимых для
проведения эксперимента;
      − выбор методов математической статистики, в которых разрабатываются
методики оптимизации планов экспериментаторов для оценки функции и параметров,
выражающих зависимость между различными величинами.
      Планирование эксперимента предполагает последовательность решения
следующих вопросов (после формулировки цели, задачи и исходной гипотезы
исследования):
      1. Выбор объекта, используемого в качестве экспериментальной (а также
контрольной) группы.
      2. Выделение переменных, оказывающих существенное влияние на эксперимент
(условия).
      3. Выбор метода выравнивания не экспериментальных переменных.
      5. Определение условий эксперимента и создание экспериментальной ситуации.
      6. Подбор индикаторов и способов контроля протекания эксперимента.
      7. Установление методов фиксации и проверки эффективности результатов.
      План эксперимента должен включать:
      − построение гипотезы, формулирование цели и задач эксперимента;
      − создание программы эксперимента;
      − определение места и времени проведения эксперимента и его объем;
      − установление характеристик участвующих в эксперименте педагогов и
обучающихся;
      − описание материалов, используемых для эксперимента;
      − разработка путей и способов фиксирования результатов исследования;