Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы. Федяинова Н.В. - 12 стр.

     Например, для определения количества ясных дней формула            Подготовив предварительно шаблон такого дневника наблю-
имеет вид: =СЧЁТЕСЛИ(H16:H45; «Я»), определения количества        дений в Excel, учитель акцентирует внимание учащихся на наблю-
дней с северным ветром: =СЧЁТЕСЛИ(I16:I45; «С»). В обеих фор-     дении за происходящими изменениями в природе и анализе полу-
мулах в качестве условия отбора выступают условные обозначения,   ченных результатов, исключив при этом рутинную обработку стати-
используемые в электронном дневнике наблюдений (рис. 9).          стических данных, которая подчас сводит к нулю мотивацию млад-
                                                                  ших школьников к данному виду исследовательской работы. Запол-
                                                                  нение и использование на уроках естествознания такого дневника
                                                                  наблюдений способствует созданию творческой атмосферы в клас-
                                                                  се, формированию креативного поля учащихся. Работа в креатив-
                                                                  ном поле создает возможности для осуществления двух различных
                                                                  видов деятельности.
                                                                        Один из них – деятельность по выполнению собственно учеб-
                                                                  ного задания, причем в максимально короткий срок с учетом требо-
                                                                  ваний учителя, ориентированная на получение отметки.
                                                                        Другой – деятельность по анализу полученного материала,
                                                                  обнаружению «невыявленных» еще закономерностей, иницииро-
                                                                  ванная внутренней потребностью ученика в познании нового [9,
                                                                  с. 196].
                                                                        Результаты данной исследовательской деятельности учащихся
                                                                  можно визуализировать в виде графиков и диаграмм, наглядно от-
                                                                  ражающих ход экспериментальной работы (рис. 10).




          Рис. 9. Пример электронного дневника наблюдений




                                23                                                               24