Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы. Федяинова Н.В. - 6 стр.

UptoLike

Составители: 

11
гаемого материала. Психологи отмечают, что использование ком-
пьютера способствует также усилению непроизвольного внимания у
обучаемых. Смена видеоинформации на дисплее требует присталь-
ного внимания, так как несанкционированное нажатие клавиш вы-
зывает мгновенную ответную реакцию системы компьютера в виде
всплывающих меню или интерактивного диалога.
Исследования в области психологии и педагогики показали,
что компьютер
обладает возможностями развития творческих спо-
собностей у учащихся и обеспечивает усвоение ими знаний на
высоком уровне осмысления и интерпретации (Г.Г. Брусницина,
Н.Я. Виленкин, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова и др.). Графиче-
ские возможности позволяют создавать рисунки на экране дисплея,
диаграммы, графики и тут же их распечатывать, конструировать
модели различных объектов и проверять их работоспособность, мо-
делировать явления окружающего мира и прогнозировать влияние
на них различных факторов.
Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания
обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени по-
знанияпонятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и
иллюстративной наглядности средствами ИТ обеспечивается и ло-
гическая
наглядность, к которой относят речевые формулировки,
вынесенные на экран в виде письменной речи, классификационные
схемы, схемы отношений понятий, круговые схемы, классификаци-
онные деревья. Назначение такой наглядностипридать образность
понятию, идее, логическому элементу. Средства ИТ способны пред-
ставить логическую наглядность в динамичной форме и индивиду-
альном режиме изучения.
Таким образом, можно
сделать вывод, что грамотное исполь-
зование ИТ вызывает положительный эффект на любой стадии пе-
дагогического процесса:
на этапе предъявления учебной информации обучаемым;
на этапе усвоения учебного материала в процессе интерак-
тивного взаимодействия;
на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навы-
ков, умений);
на этапе промежуточного и итогового контроля и
самокон-
троля достигнутых результатов обучения;
12
на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его ре-
зультатов путем совершенствования дозировки учебного материала,
его классификации, систематизации и т. п.
Но в то же время необходимо учитывать, что использование
ИТ в обучении может вызвать и ряд негативных эффектов, связан-
ных с длительностью пребывания учащихся за экраном дисплея.
Отсюда
вытекает необходимость строго соблюдения эргономиче-
ских норм эксплуатации компьютеров в процессе обучения.
1.3. Основные направления использования ИТ
в учебном процессе
Применение ИТ позволяет осуществлять интенсификацию
учебного процесса и организовать различные виды деятельности
учащихся:
1) информационно-учебную;
2) учебно-игровую;
3) экспериментально-исследовательскую;
4) самостоятельную.
Эти виды деятельности ориентируются на активное использо-
вание ИТ учителем и учащимися в качестве инструмента познания и
самопознания, на самостоятельное представление и извлечение зна-
ний, совершение «микрооткрытия» в процессе
изучения окружаю-
щего мира. Использование ИТ в учебном процессе необходимо не
столько для поддержки традиционных форм и методов обучения,
сколько для создания вариативных методик, способствующих лич-
ностно-ориентированному развитию учащихся.
Организация учителем перечисленных видов деятельности с
применением ИТ требует его специальной профессиональной под-
готовки в области практического пользования ИТ и
их методическо-
го применения в учебном процессе.
Остановимся на основных направлениях использования ИТ в
учебном процессе с учетом методической целесообразности и воз-
можностей ИТ:
1) осуществление целенаправленного поиска информации
различных форм в глобальных и локальных сетях, её регистрации,
сбора, накопления, хранения, обработки и передачи;
гаемого материала. Психологи отмечают, что использование ком-             • на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его ре-
пьютера способствует также усилению непроизвольного внимания у      зультатов путем совершенствования дозировки учебного материала,
обучаемых. Смена видеоинформации на дисплее требует присталь-       его классификации, систематизации и т. п.
ного внимания, так как несанкционированное нажатие клавиш вы-             Но в то же время необходимо учитывать, что использование
зывает мгновенную ответную реакцию системы компьютера в виде        ИТ в обучении может вызвать и ряд негативных эффектов, связан-
всплывающих меню или интерактивного диалога.                        ных с длительностью пребывания учащихся за экраном дисплея.
      Исследования в области психологии и педагогики показали,      Отсюда вытекает необходимость строго соблюдения эргономиче-
что компьютер обладает возможностями развития творческих спо-       ских норм эксплуатации компьютеров в процессе обучения.
собностей у учащихся и обеспечивает усвоение ими знаний на
высоком уровне осмысления и интерпретации (Г.Г. Брусницина,              1.3. Основные направления использования ИТ
Н.Я. Виленкин, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова и др.). Графиче-
ские возможности позволяют создавать рисунки на экране дисплея,                       в учебном процессе
диаграммы, графики и тут же их распечатывать, конструировать              Применение ИТ позволяет осуществлять интенсификацию
модели различных объектов и проверять их работоспособность, мо-     учебного процесса и организовать различные виды деятельности
делировать явления окружающего мира и прогнозировать влияние        учащихся:
на них различных факторов.                                                1) информационно-учебную;
      Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания                2) учебно-игровую;
обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени по-             3) экспериментально-исследовательскую;
знания – понятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и             4) самостоятельную.
иллюстративной наглядности средствами ИТ обеспечивается и ло-             Эти виды деятельности ориентируются на активное использо-
гическая наглядность, к которой относят речевые формулировки,       вание ИТ учителем и учащимися в качестве инструмента познания и
вынесенные на экран в виде письменной речи, классификационные       самопознания, на самостоятельное представление и извлечение зна-
схемы, схемы отношений понятий, круговые схемы, классификаци-       ний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружаю-
онные деревья. Назначение такой наглядности – придать образность    щего мира. Использование ИТ в учебном процессе необходимо не
понятию, идее, логическому элементу. Средства ИТ способны пред-     столько для поддержки традиционных форм и методов обучения,
ставить логическую наглядность в динамичной форме и индивиду-       сколько для создания вариативных методик, способствующих лич-
альном режиме изучения.                                             ностно-ориентированному развитию учащихся.
      Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное исполь-           Организация учителем перечисленных видов деятельности с
зование ИТ вызывает положительный эффект на любой стадии пе-        применением ИТ требует его специальной профессиональной под-
дагогического процесса:                                             готовки в области практического пользования ИТ и их методическо-
      • на этапе предъявления учебной информации обучаемым;         го применения в учебном процессе.
      • на этапе усвоения учебного материала в процессе интерак-          Остановимся на основных направлениях использования ИТ в
тивного взаимодействия;                                             учебном процессе с учетом методической целесообразности и воз-
      • на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навы-   можностей ИТ:
ков, умений);                                                             1) осуществление целенаправленного поиска информации
      • на этапе промежуточного и итогового контроля и самокон-     различных форм в глобальных и локальных сетях, её регистрации,
троля достигнутых результатов обучения;                             сбора, накопления, хранения, обработки и передачи;

                               11                                                                  12