ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
11
гаемого материала. Психологи отмечают, что использование ком-
пьютера способствует также усилению непроизвольного внимания у
обучаемых. Смена видеоинформации на дисплее требует присталь-
ного внимания, так как несанкционированное нажатие клавиш вы-
зывает мгновенную ответную реакцию системы компьютера в виде
всплывающих меню или интерактивного диалога.
Исследования в области психологии и педагогики показали,
что компьютер
обладает возможностями развития творческих спо-
собностей у учащихся и обеспечивает усвоение ими знаний на
высоком уровне осмысления и интерпретации (Г.Г. Брусницина,
Н.Я. Виленкин, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова и др.). Графиче-
ские возможности позволяют создавать рисунки на экране дисплея,
диаграммы, графики и тут же их распечатывать, конструировать
модели различных объектов и проверять их работоспособность, мо-
делировать явления окружающего мира и прогнозировать влияние
на них различных факторов.
Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания
обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени по-
знания – понятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и
иллюстративной наглядности средствами ИТ обеспечивается и ло-
гическая
наглядность, к которой относят речевые формулировки,
вынесенные на экран в виде письменной речи, классификационные
схемы, схемы отношений понятий, круговые схемы, классификаци-
онные деревья. Назначение такой наглядности – придать образность
понятию, идее, логическому элементу. Средства ИТ способны пред-
ставить логическую наглядность в динамичной форме и индивиду-
альном режиме изучения.
Таким образом, можно
сделать вывод, что грамотное исполь-
зование ИТ вызывает положительный эффект на любой стадии пе-
дагогического процесса:
• на этапе предъявления учебной информации обучаемым;
• на этапе усвоения учебного материала в процессе интерак-
тивного взаимодействия;
• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навы-
ков, умений);
• на этапе промежуточного и итогового контроля и
самокон-
троля достигнутых результатов обучения;
12
• на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его ре-
зультатов путем совершенствования дозировки учебного материала,
его классификации, систематизации и т. п.
Но в то же время необходимо учитывать, что использование
ИТ в обучении может вызвать и ряд негативных эффектов, связан-
ных с длительностью пребывания учащихся за экраном дисплея.
Отсюда
вытекает необходимость строго соблюдения эргономиче-
ских норм эксплуатации компьютеров в процессе обучения.
1.3. Основные направления использования ИТ
в учебном процессе
Применение ИТ позволяет осуществлять интенсификацию
учебного процесса и организовать различные виды деятельности
учащихся:
1) информационно-учебную;
2) учебно-игровую;
3) экспериментально-исследовательскую;
4) самостоятельную.
Эти виды деятельности ориентируются на активное использо-
вание ИТ учителем и учащимися в качестве инструмента познания и
самопознания, на самостоятельное представление и извлечение зна-
ний, совершение «микрооткрытия» в процессе
изучения окружаю-
щего мира. Использование ИТ в учебном процессе необходимо не
столько для поддержки традиционных форм и методов обучения,
сколько для создания вариативных методик, способствующих лич-
ностно-ориентированному развитию учащихся.
Организация учителем перечисленных видов деятельности с
применением ИТ требует его специальной профессиональной под-
готовки в области практического пользования ИТ и
их методическо-
го применения в учебном процессе.
Остановимся на основных направлениях использования ИТ в
учебном процессе с учетом методической целесообразности и воз-
можностей ИТ:
1) осуществление целенаправленного поиска информации
различных форм в глобальных и локальных сетях, её регистрации,
сбора, накопления, хранения, обработки и передачи;
гаемого материала. Психологи отмечают, что использование ком- • на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его ре- пьютера способствует также усилению непроизвольного внимания у зультатов путем совершенствования дозировки учебного материала, обучаемых. Смена видеоинформации на дисплее требует присталь- его классификации, систематизации и т. п. ного внимания, так как несанкционированное нажатие клавиш вы- Но в то же время необходимо учитывать, что использование зывает мгновенную ответную реакцию системы компьютера в виде ИТ в обучении может вызвать и ряд негативных эффектов, связан- всплывающих меню или интерактивного диалога. ных с длительностью пребывания учащихся за экраном дисплея. Исследования в области психологии и педагогики показали, Отсюда вытекает необходимость строго соблюдения эргономиче- что компьютер обладает возможностями развития творческих спо- ских норм эксплуатации компьютеров в процессе обучения. собностей у учащихся и обеспечивает усвоение ими знаний на высоком уровне осмысления и интерпретации (Г.Г. Брусницина, 1.3. Основные направления использования ИТ Н.Я. Виленкин, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова и др.). Графиче- ские возможности позволяют создавать рисунки на экране дисплея, в учебном процессе диаграммы, графики и тут же их распечатывать, конструировать Применение ИТ позволяет осуществлять интенсификацию модели различных объектов и проверять их работоспособность, мо- учебного процесса и организовать различные виды деятельности делировать явления окружающего мира и прогнозировать влияние учащихся: на них различных факторов. 1) информационно-учебную; Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания 2) учебно-игровую; обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени по- 3) экспериментально-исследовательскую; знания – понятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и 4) самостоятельную. иллюстративной наглядности средствами ИТ обеспечивается и ло- Эти виды деятельности ориентируются на активное использо- гическая наглядность, к которой относят речевые формулировки, вание ИТ учителем и учащимися в качестве инструмента познания и вынесенные на экран в виде письменной речи, классификационные самопознания, на самостоятельное представление и извлечение зна- схемы, схемы отношений понятий, круговые схемы, классификаци- ний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружаю- онные деревья. Назначение такой наглядности – придать образность щего мира. Использование ИТ в учебном процессе необходимо не понятию, идее, логическому элементу. Средства ИТ способны пред- столько для поддержки традиционных форм и методов обучения, ставить логическую наглядность в динамичной форме и индивиду- сколько для создания вариативных методик, способствующих лич- альном режиме изучения. ностно-ориентированному развитию учащихся. Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное исполь- Организация учителем перечисленных видов деятельности с зование ИТ вызывает положительный эффект на любой стадии пе- применением ИТ требует его специальной профессиональной под- дагогического процесса: готовки в области практического пользования ИТ и их методическо- • на этапе предъявления учебной информации обучаемым; го применения в учебном процессе. • на этапе усвоения учебного материала в процессе интерак- Остановимся на основных направлениях использования ИТ в тивного взаимодействия; учебном процессе с учетом методической целесообразности и воз- • на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навы- можностей ИТ: ков, умений); 1) осуществление целенаправленного поиска информации • на этапе промежуточного и итогового контроля и самокон- различных форм в глобальных и локальных сетях, её регистрации, троля достигнутых результатов обучения; сбора, накопления, хранения, обработки и передачи; 11 12
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »