Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы. Федяинова Н.В. - 5 стр.

          1.2. Психолого-педагогические основы                             Наиболее высокое качество усвоения должно достигаться при
               использования ИТ в обучении                           непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого уче-
                                                                     никам изображения в процессе обучения. Потенциал компьютера
      Вопросы внедрения и использования ИТ в обучении привле-        как основного средства реализации ИТ позволяет более полно ис-
кают многих исследователей. Проблемам педагогической целесооб-       пользовать возможности зрительных и слуховых анализаторов. Это,
разности применения, исследованию возможностей, перспективных        в свою очередь, оказывает влияние прежде всего на начальный этап
направлений разработки и использования ИТ в образовании посвя-       процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, вос-
щены работы М.П. Лапчика, И.В. Марусевой, А.В. Могилева,             принимаемые органами чувств, далее подвергаются логической об-
И.В. Роберт и др.                                                    работке и попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чув-
      На перспективы использования технических средств в обуче-      ственные образы включаются в суждения и умозаключения. Вслед-
нии еще более двадцати лет назад указывал Б.Г. Ананьев: «На осно-    ствие этого создается основа для успешного протекания следующе-
ве объединения технических и педагогических наук, инженерной и       го этапа процесса познания – осмысления.
педагогической психологии строится новая техническая, или инду-            На этапе осмысления использование выразительных средств
стриальная педагогика… Педагогическая техника и технология ста-      ИТ способствует формированию и усвоению понятий, доказатель-
новится крупнейшим центром объединения педагогических и тех-         ности и обоснованности суждений и умозаключений, установлению
нических наук» [2, с. 95–96].                                        причинно-следственных связей и т. д. По мнению психологов и ди-
      Важное значение в изучении психолого-педагогических ас-        дактов, аудиовизуальные возможности современных компьютеров
пектов применения компьютерной техники в обучении имеют ис-          влияют на создание условий, необходимых для процесса мышления,
следования Б.Ф. Ломова, Е.И. Машбица, О.К. Тихомирова, Л.Н. Ба-      лежащего в основе осмысливания; играют большую роль в запоми-
банина. В данных исследованиях основной акцент сделан на то, что     нании как логическом завершении процесса обучения, так как, соз-
компьютер следует рассматривать как «мощное средство повыше-         давая яркие опорные сигналы, помогают выявить логическую нить
ния эффективности обучения» [8, с. 9], психического развития чело-   материала, способствуют закреплению полученных знаний и их сис-
века, что компьютеры не должны и не могут полностью заменить         тематизации.
преподавателя, автоматизировать целиком ни его труд, ни учебную            Эмоциональное воздействие от применения в процессе обуче-
деятельность студентов и школьников.                                 ния ИТ способствует концентрации внимания учащихся на содер-
      Многочисленными исследованиями в области психологии до-        жании предлагаемого материала, вызывает интерес и положитель-
казано, что зрительные анализаторы обладают значительно более        ный эмоциональный настрой на восприятие. Сохранение внимания
высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен         на протяжении всего учебно-воспитательного взаимодействия явля-
воспринимать миллионы бит в секунду, ухо – только десятки тысяч.     ется одной из актуальных проблем педагогики. Еще К.Д. Ушинский
Информация, воспринятая зрительно, более осмысленна и лучше          отмечал, что внимание обучаемого является чрезвычайно важным
сохраняется в памяти. Установлено, например, что педагогически       фактором, способствующим успешности воспитания и обучения, и
целесообразное и методически грамотное применение звуковых           указывал средства для сохранения внимания: усиление впечатления,
устройств увеличивает объем усваиваемой информации на 15 %, ви-      прямое требование внимания, меры против рассеянности, занима-
зуальных – на 25 %, совместное использование звуковой и визуаль-     тельность преподавания.
ной техники обеспечивает усвоение учебной информации объемом               Три из четырех названных К.Д. Ушинским средств присущи
до 65 % [16, с. 458–459].                                            ИТ, которые, обладая широким диапазоном выразительных и тех-
                                                                     нических возможностей, позволяют усилить впечатление от изла-

                                9                                                                   10