ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5
В В Е Д Е Н И Е
Построение, планирование управлением тренировочного процесса в спор-
тивных единоборствах, их реализация всегда привлекали внимание специали-
стов, работающих в спорте высших достижений. В настоящее время в спор-
тивных единоборствах накоплен достаточно обширный экспериментальный ма-
териал и имеется большой практический опыт, которые обусловливают воз-
можность более основательной и детальной разработки этой проблемы.
В последнее десятилетие существенно изменена методика тренировки, со-
вершенствуется техническое и тактическое мастерство боксеров, повышен уро-
вень развития физических и психических качеств боксеров. Бокс стал более аг-
рессивным, темповым, жестким и вместе с тем более универсальным. В связи с
этим необходимо повышение уровня
технико-тактической, психологической,
функциональной подготовленности спортсменов.
Для достижения успеха в боксе в современных социально-экономических
условиях нужно применять самые прогрессивные методы тренировки, постоян-
но изучать передовой опыт науки и практики, творчески осмысливать его и ис-
пользовать в практической деятельности. Нельзя не учитывать и значительный
рост конкуренции на международной арене. В
последние годы российским
боксерам оказывают острую конкуренцию на самых крупных международных
соревнованиях. Вот уже более десяти лет на чемпионатах мира и Олимпийских
играх доминируют кубинские и американские боксеры. Поэтому возвращение
российских боксеров на передовые международные позиции, в элиту мирового
бокса зависит от того, насколько система подготовки квалифицированных бок-
серов будет соответствовать
тенденциям развития современного бокса.
6
1. Спортивная тренировка как системный процесс адаптации, моделиро-
вания, планирования и управления
Многолетняя спортивная тренировка понимается как единый процесс вос-
хождения по этапам спортивного мастерства - единственно правильный путь к
достижению максимальных результатов в спорте (Дегтярев, 1985; Железняк,
1981; Набатникова, 1982; Никифоров, 1987; Фарфель, 1972).
В современной научно-методической литературе накоплен значительный
исследовательский материал, позволяющий конкретизировать
основные поло-
жения такой системы многолетней подготовки спортсменов. В.П. Филин (1980)
и Фарфель (1972) предлагали следующую концепцию построения многолетней
тренировки: всю многолетнюю подготовку, имеющую собственные пути разви-
тия, от новичка до чемпиона или рекордсмена, целесообразно рассматривать
как единый процесс, подчиняющийся определенным закономерностям, как
сложную специфическую систему со свойственными ей особенностями. Управ-
ление такой системой, считают авторы, приводит к ее упорядочению и позво-
ляет создать необходимые тренировочные и соревновательные эффекты.
Одним из наиболее известных является программно-целевое управление
(Железняк, 1981; Набатникова, 1982; Фарфель, 1972), для которого главное со-
стоит прежде всего в разработке поэтапных модельных характеристик.
В моделях построения многолетней тренировки, согласно данным литера-
туры,
можно выделить следующие компоненты: этапы многолетней подготов-
ки; примерный возраст спортсменов на каждом этапе; преимущественная на-
правленность тренировки; главные задачи тренировки; основные средства и ме-
тоды подготовки; допустимые тренировочные нагрузки; примерные контроль-
ные нормативы на каждом этапе подготовки.
Актуальность моделирования процесса многолетней тренировки отражается
в требованиях эффективности управления подготовкой спортсменов, для
чего
необходимы поэтапные ориентиры. Анализ показывает, что использование
принципов программно-целевого управления успешно осуществляется на уров-
не системы многолетней подготовки - этапе спортивного совершенствования и
достижения высшего спортивного мастерства в условиях подготовки сборных
команд (Матвеев, 1977).
Проблема моделирования находится в стадии разработки, и неудивительно,
что на практике приходится встречаться с различными ее
трактовками, с не-
одинаковыми подходами. В современной литературе нет еще полного единооб-
разия в применении самих понятий “модели” и “модельные характеристики”.
Можно встретить немало других терминов, аналогичных им по смыслу: “кон-
трольные нормативы”, “контрольные показатели качеств и способностей”,
“контрольные нормативы соревновательной деятельности”, “нормативные по-
казатели”, “модели”, “показатели подготовленности”. Но чаще
всего в литера-
туре встречается именно термин “модельные характеристики”.
