Государственный междисциплинарный экзамен по специальности 020400 - "Психология". Гайдар К.М. - 21 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

21
Понятие учебной деятельности . Ее место среди других видов деятельно -
сти человека . Характеристика компонентов учебной деятельности . Проблемы
развития мотивации учения школьников, ее возрастная динамика . Изучение и
формирование мотивации учения школьников. Изучение и формирование мо-
тивации совместной учебной деятельности . Изучение, активизация и развитие
мотивации учения в современной отечественной и зарубежной психологии. Ус-
воение как компонент учебной деятельности . Развитие образа "Я " личности в
учении.
Соотношение процессов обучения, воспитания и развития. Проблема со -
отношения обучения и развития в отечественной (В.В. Давыдов, Л .В. Занков,
Д .Б . Эльконин и др .) и зарубежной психологии (Ж. Пиаже, К . Роджерс). Зоны
обучения. Соотношение "обучаемости " и "обученности ". Возрастные особенно -
сти субъектов учебной деятельности . Учет дифференцированных и индивиду -
альных особенностей школьников и студентов.
Психологические принципы развивающего обучения. Теория поэтапного
формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф . Талызина ). Про-
блемное обучение и его основные принципы (В.В. Давыдов, З.И . Калмыкова ).
Программированное обучение. Личностно -ориентированное и личностно -раз-
вивающее образование. Модель позиционного обучения студентов.
Общая характеристика педагогической деятельности . Психологические
особенности деятельности учителя (преподавателя). Психология инновацион-
ной педагогической деятельности . Педагогические способности учителя (пре-
подавателя). Стили педагогической деятельности и общения. Характеристика
мышления педагога . Его психологическая устойчивость. Актуальный и бли -
жайший уровень личностного и профессионального развития педагога .
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М .,
1968. – 464 с.
2. Выготский Л.С. Собр . соч.: В 6 т. – М ., 1984. – Т . 4: Детская психоло -
гия. – 432 с.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М ., 1991. – 480 с.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М ., 1986. – 240 с.
5. Ильясов И .И. Структура процесса учения. – М ., 1986. – 200 с.
6. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М ., 1987. –
192 с.
7. Маркова А.К . Психология труда учителя. – М ., 1993. – 190 с.
8.Эльконин Д .Б. Психология игры. – М ., 1978. – 304 с.; М ., 1999. – 360 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды . – М ., 1989. – С. 5-
280, 306-361.
2. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М ., 1979. – 48 с. 
         П о няти е учебно й деятельно сти . Ее м есто ср еди др уги х ви до в деятельно -
сти чело века . Ха р а ктер и сти ка ко м п о ненто в учебно й деятельно сти . П р о блем ы
р а з ви ти я м о ти ва ци и учени я шко льни ко в, ее во з р а стна я ди на м и ка . И з учени е и
ф о р м и р о ва ни е м о ти ва ци и учени я шко льни ко в. И з учени е и ф о р м и р о ва ни е м о -
ти ва ци и со вм естно й учебно й деятельно сти . И з учени е, а кти ви з а ци я и р а з ви ти е
м о ти ва ци и учени я в со вр ем енно й о течественно й и з а р убеж но й п си х о ло ги и . У с-
во ени е ка к ко м п о нент учебно й деятельно сти . Ра з ви ти е о бр а з а "Я " ли чно сти в
учени и .
         Со о тно шени е п р о цессо в о бучени я, во сп и та ни я и р а з ви ти я. П р о блем а со -
о тно шени я о бучени я и р а з ви ти я в о течественно й (В.В. Д а выдо в, Л .В. За нко в,
Д .Б . Э лько ни н и др .) и з а р убеж но й п си х о ло ги и (Ж . П и а ж е, К . Ро дж ер с). Зо ны
о бучени я. Со о тно шени е "о буча ем о сти " и "о бученно сти ". Во з р а стные о со бенно -
сти субъ екто в учебно й деятельно сти . У чет ди ф ф ер енци р о ва нных и и нди ви ду-
а льных о со бенно стей шко льни ко в и студенто в.
         П си х о ло ги чески е п р и нци п ы р а з ви ва ющ его о бучени я. Т ео р и я п о эта п но го
ф о р м и р о ва ни я ум ственных действи й (П .Я . Га льп ер и н, Н.Ф . Т а лыз и на ). П р о -
блем но е о бучени е и его о сно вные п р и нци п ы (В.В. Д а выдо в, З.И . К а лм ыко ва ).
П р о гр а м м и р о ва нно е о бучени е. Л и чно стно -о р и енти р о ва нно е и ли чно стно -р а з-
ви ва ющ ее о бр а з о ва ни е. М о дель п о з и ци о нно го о бучени я студенто в.
         Общ а я х а р а ктер и сти ка п еда го ги ческо й деятельно сти . П си х о ло ги чески е
о со бенно сти деятельно сти учи теля (п р еп о да ва теля). П си х о ло ги я и нно ва ци о н-
но й п еда го ги ческо й деятельно сти . П еда го ги чески е сп о со бно сти учи теля (п р е-
п о да ва теля). Сти ли п еда го ги ческо й деятельно сти и о бщ ени я. Хар а ктер и сти ка
м ышлени я п еда го га. Его п си х о ло ги ческа я усто йчи во сть. Актуа льный и бли -
ж а йши й ур о вень ли чно стно го и п р о ф есси о на льно го р а з ви ти я п еда го га .

                                        ЛИ Т Е РА Т У РА

        ОСНОВНАЯ
        1. Б о ж о ви ч Л .И . Л и чно сть и ее ф о р м и р о ва ни е в детско м во з р а сте. – М .,
1968. – 464 с.
        2. Выго тски й Л .С. Со бр . со ч.: В 6 т. – М ., 1984. – Т . 4: Д етска я п си х о ло -
ги я. – 432 с.
        3. Выго тски й Л .С. П еда го ги ческа я п си х о ло ги я. – М ., 1991. – 480 с.
        4. Д а выдо в В.В. П р о блем ы р а з ви ва ющ его о бучени я. – М ., 1986. – 240 с.
        5. И льясо в И .И . Стр уктур а п р о цесса учени я. – М ., 1986. – 200 с.
        6. К а н-К а ли к В.А. У чи телю о п еда го ги ческо м о бщ ени и . – М ., 1987. –
192 с.
        7. М а р ко ва А.К . П си х о ло ги я тр уда учи теля. – М ., 1993. – 190 с.
        8.Э лько ни н Д .Б . П си х о ло ги я и гр ы. – М ., 1978. – 304 с.; М ., 1999. – 360 с.

      Д ОП ОЛ НИ Т ЕЛ ЬНАЯ
      1. За п о р о ж ец А.В. И з бр а нные п си х о ло ги чески е тр уды. – М ., 1989. – С. 5-
280, 306-361.
      2. Л ео нтьев А.А. П еда го ги ческо е о бщ ени е. – М ., 1979. – 48 с.
                                                  21

Страницы