ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
в гимназии и университеты. Они могли обучаться только в школах, где «предметы не выше тех, кои преподаются в училищах уезд-
ных» – гласил официальный рескрипт.
Но необходимость распространения грамотности среди широких слоев народа, в том числе и крестьянства, становилась все более
ощутимой, что вызвало появление начальных школ, принадлежавших различным ведомствам. Волостные училища Министерства го-
сударственных имуществ, которые стали открываться с 30-х годов, готовили сельских и волостных писарей. В течение 40 – 50-х годов
было создано около 30 тысяч таких школ. Они были самыми многочисленными сельскими школами дореформенного времени. Закры-
тые высшие учебные заведения, такие, как Царскосельский Лицей и Лицей в г. Нежине, готовили государственных чиновников раз-
личных рангов (классов).
Университеты, число которых до конца крепостной эпохи было прежним, продолжали оставаться основной формой высшей шко-
лы в России. Помимо университетов существовали и другие высшие учебные заведения: Медико-хирургическая академия и Главный
педагогический институт в Петербурге, Лазаревский институт восточных языков в Москве, духовные, военные, технические училища
и академии, многие из которых носили характер закрытых учебных заведений.
Во второй четверти XIX в. возникли старейшие в нашей стране технические учебные заведения: Петербургский практический
технологический институт, Московское ремесленное училище. С 30-х годов при гимназиях и уездных училищах открывались реальные
классы для изучения технических и коммерческих наук, появились фабричные школы при некоторых текстильных мануфактурах и
фабриках, в университетах фабрикантам читались публичные лекции по технической химии, технологии производства и т.д. За чтение
таких популярных публичных лекций Тамбовская Нарышкинская библиотека была награждена бронзовой медалью на Всемирной Па-
рижской выставке 1900 г.
Как особый социальный слой интеллигенция (люди, профессионально занимающиеся умственным и творческим трудом) начала
формироваться в России еще в феодальную эпоху преимущественно из среды дворянства и духовенства. Этот процесс значительно
ускорился в 40-е гг. XIX в. Самодержавие не могло уже предотвратить процесс демократизации образования. Среди учащейся молоде-
жи все более увеличивалось число разночинцев, пополнявших слой интеллигенции.
В пореформенную эпоху, когда завершается формирование этого нового общественного слоя, разночинский элемент в его соста-
ве становится преобладающим. Это обстоятельство имело зрезвычайно важное значение в демократической направленности деятель-
ности русской интеллигенции, ее активной социальной и гражданской позиции.
Роль интеллигенции в общественно-культурной жизни России этого времени значительно возросла. С ее деятельностью прежде
всего были связаны народное образование, наука, литература и искусство.
Во второй половине XIX в. число специалистов с высшим образованием в России выросло примерно с 20 тысяч в 60-х гг. до 85
тысяч к концу века. Появились профессии инженеров, технологов, агрономов, лесоводов, врачей, учителей, публицистов, ученых. В
просвещении народа разночинцы видели свою важнейшую цель, свой нравственный долг. Именно в разночинской среде могла возник-
нуть теория долга интеллигенции перед народом, которую выдвинул один из идеологов народничества П.Л. Лавров.
Сам термин «интеллигенция» появился в России в 70-е гг. (одним из первых его ввел в обиход русский писатель П.Д. Боборы-
кин).
В отличие от Европы, где термин «интеллигенция» употреблялся в смысле интеллекта вообще, познавательной способности человече-
ского разума, в России он означал, прежде всего, «особую ответственную силу», социальную группу. В передовых кругах интеллиген-
ция расценивалась как лучшая часть общества, его «умственная сила» (Н.В. Шелгунов). Усилиями русской интеллигенции было сделано
важное дело – приобщение к образованию и культуре широких народных масс.
Некоторые сведения об участии интеллигенции в общественно-культурной жизни в конце столетия содержит всероссийская пе-
репись населения (1897 г.). Из 126 млн. человек населения России педагогическим трудом занимались свыше 170 тыс. человек, биб-
лиотечным делом – примерно 1 тыс. человек, книжной торговлей – немногим более 5 тыс. человек. В стране было примерно 18 тыс.
художников и артистов, 3 тыс. ученых и литераторов, лиц духовного звания насчитывалось более 250 тыс. человек.
Капитализм с его возросшим техническим потенциалом и сферой промышленного производства, которые требовали увеличения
сырьевой базы, привел к великим сдвигам в области отечественной науки и техники. Общая идейная атмосфера первых пореформен-
ных десятилетий, демократический подъем, всколыхнувший всю страну, идеи революционных демократов об огромной социальной
роли науки также способствовали «необычным успехам умственного движения», – как писал К.А. Тимирязев.
Однако в реальной жизни было немало факторов тормозивших научный прогресс. Русские ученые часто испытывали недостаток
материальных средств, подчас полное равнодушие к результатам своей работы со стороны не только официальных лиц, но даже тех
промышленных кругов, которые, казалось бы, в первую очередь должны были быть заинтересованы в использовании отечественных
научных и технических достижений.
Академия наук, университеты, научные общества сохраняли значение основных научных центров. В пореформенное время вырос
авторитет университетской науки. Возникли крупные научные школы, труды некоторых профессоров российских университетов полу-
чили мировое признание. В середине 60-х гг. журнал «Современник» отмечал, что «во многих отраслях науки представители нашей
университетской учености не только не уступают, но даже превосходят своими достоинствами представителей учености академиче-
ской».
Серьезный вклад в развитие естественных и общественных наук внесли научные общества, существовавшие, как правило, при
университетах. В 1872 г. в России насчитывалось более 20 таких обществ, преобладающая часть которых возникла во второй половине
XIX в. (Русское математическое общество, Русское химическое общество, Русское историческое общество и т.д.).
Прогрессу русской цивилизации способствовал быстрый подъем культуры в стране. Это проявилось в развитии просвещения, ду-
ховном росте граждан, важных научных открытиях.
Наша страна в XIX в. успешно набирала темп и вышла в число ведущих научных центров. Многие открытия российских ученых
имели мировое значение. Особенно важные достижения были достигнуты в области математики и физики. Крупнейший русский мате-
матик
Н.И. Лобачевский (1792 – 1856) создал неэвклидову геометрию. Усилия физиков были направлены на изучение свойств электричества
и исследование физических явлений природы. Профессор В.В. Петров (1761 – 1834) открыл явление светового и теплового действия
электрического тока, которое стало применяться при освещении и в металлургии. Целый ряд выдающихся открытий в области элек-
трических явлений сделали академики Б.С. Якоби (1801 – 1874) и Э.Х. Ленц (1804 – 1865).
Успешно решались в России многие технические проблемы, изобретения ученых внедрялись в практику и давали большой эф-
фект.
В 1833–1834 гг. Е.А. и М.Е. Черепановы разработали оригинальную конструкцию отечественного паровоза. Массовое применение
получил электродвигатель Б.С. Якоби. В 1828 – 1832 гг. П.Л. Шиллинг сконструировал электротелеграф. Горный инженер и металлург
П.П. Аносов в 1831 г. разработал методы производства высококачественной стали и положил начало микроанализу металлов. Эти на-
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- …
- следующая ›
- последняя »
