Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 98 стр.

запомнил» результат данного конкретного студента. После ввода имени
компьютер запускает учебную программу и на экране начинается
действие фильма: студент оказывается на окраине немецкого города. Он
останавливается на перекрёстке, так как не знает в каком направлении
следовать дальше.
       2) к студенту подходит местный житель, обращается к нему по -
немецки:
         Guten Tag! Ist es passiert? Wo wollen Sie hin?
         3) местный житель «ждёт ответа».
       На экране монитора появляются различные варианты ответов,
которые студент может использовать в своём ответе, включая просьбу
повторить только что произнесённую фразу:
                     - Wie weit ist es bis … (München)?
                     - Wo ist die Botschaft Ruβlands?
                     - Wo ist die nächste Tankstelle?
                     - Ich kann keine Antwort geben.
                     - Wiederholen Sie bitte!
         4) предположим, что студент «просит» местного жителя повторить
вопрос, выбирая этот вариант по коду (все варианты ответов
пронумерованы, и студент набирает на клавиатуре лишь код). Однако
для того, чтобы компьютер продолжил работу программы, студент
должен произнести в микрофон выбранный им ответ, который будет
записан на магнитофон. Это даёт возможность преподавателю после
занятия      проконтролировать (в режиме          автоматического     поиска)
успешные        ответы     студента (точнее, его    фонетические     навыки).
Необходимо отметить, что и перед устным ответом, и после него
обучаемый може т «запросить» компьютер об устном ответе – эталоне,
т.е., нажав специальную клавишу, он услышит эталонное произнесение
выбранного им ответа;
         5) когда студент выполнит все описанные выше процедуры,
программа возвращается к началу (мы условились считать, что студент
«попросил» местного          жителя повторить свой вопрос) и сцена
повторяется вновь;
         6) если же студент выберет другие варианты ответа (кроме
просьбы повторить вопрос), местный житель объяснит, как проехать
до нужного пункта или иным образом отреагирует на ответ студента,
что создаёт определённый набор альтернатив развития программы
(исходной       ситуации). Затем     процедура     повторяется    аналогично
описанной выше.
         Для     реализации     описанных     возможностей    в    программе
«Сервис» приведём пример эпизода, который состоит из нескольких
сцен, а в каждой сцене – по меньшей мере 4 варианта ответа/вопроса
студента. В результате создаётся множество ответвлений в программе.
Это позволяет студенту многократно работать с «Сервис», при этом
«посещая» разные места города, «общаясь» в самых разных ситуациях:
98