Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Голубева Т.И - 96 стр.

отношения людей в обществе.
      С внедрением в учебный процесс современных компьютеров,
открываются широкие возможности оптимизации учебного процесса,
разработки и использования более разнообразного арсенала учебных
языковых игр на базе компьютера и, что особенно интересно, в
самостоятельной работе студентов во внеаудиторное время (Власов
Е.А., Попов А.И., Стронин М.Ф., Phillips M., Quincey P., Valette Y., Valette
R.).
      Автоматическое управление другими видами информационных
технологий       (магнитофонами,         видеомагнитофонами,      кино -       и
слайдопроекторами) позволяет создавать автоматизированные обучающие
системы, «представляющие собой технические                  средства обучения
высшего порядка» (Алексеев П.М., Горбунов Ю.И., Зубов А.В.). В данную
систему «помимо компьютера включаются: магнитная запись, средства
воспроизведения изображения и звука... другая техника, позволяющая
видеть и слышать вводимую и получаемую информацию, устанавливать
режим диалога с машиной в процессе решения учебных задач»
(Алексеев П.М., Горбунов Ю.И., Зубов А.В.).
      Так, например, при             преподавании     немецкого     языка      с
применением компьютера, выявили, что движение на экране слов, цвет,
графические иллюстрации - все это благотворно влияет на учебный
процесс. Обучаемым намного интереснее упражняться и в общем-то
учиться языку, чем зубрить по любому, даже удачному пособию
(Кечкеш И., Папп Ф.).Специфика компьютера как одного из видов
технических средств обучения определяет типы и характер языковых
игр на компьютере, а также формы их использования в учебном
процессе.
      Среди компьютерных языковых игр по иностранным языкам
выделяются:
      1) т е с т о в о – к о н т р о л и р у ю щ и е и г р о в ы е з а д а н и я
(Клейман Г.М.);
      2) т р е н и р о в о ч н ы е и г р ы (и г р о в о й д р и л л) (Власов
Е.А., Попов А.И., Сердюков П.И.);
      3) р о л е в ы е и г р ы (Higgins J., Phillips M., Quincey P., Valette Y.,
Valette Y. и др.).
      Каждый из типов компьютерных языковых игр ориентирован на
достижение определенных целей обучения иностранному языку.
Программы 1-го и 2-го типов целесообразно использовать для решения
учебных задач овладения языковой компетенцией. В этих программах
игровой элемент имеет лишь опосредованное отношение к собственно
учебным задачам. В данном случае его о с н о в н ы е ф у н к ц и и:
      а) мотивация студентов при выполнении контролирующих заданий
с целью       снятия     психологического       напряжения, сопровождающего
подобный вид работы, что неизбежно влияет на контролируемые
действия студентов          определенных        категорий, и тренировочных
96