Педагогика (общие основы). Гончарова Ю.А. - 35 стр.

                                          35
     своей некомпетентности, учитель ответил: «Грузинский писатель». Класс смеялся.
     Задумайтесь! Хотелось бы вам оказаться на месте того учителя.
     Б. Коррекция поведения.
1.   Приемы продуктивного разрешения ситуации.
      «Я об этом ничего не знаю, но обещаю посмотреть»
      «Я не могу вам сейчас ответить точно. Но обязательно подумаю над вашим
      вопросом.
      «Вопрос интересный. Мы обязательно вернемся к нему чуть позже, а пока не будем
      отвлекаться». (Принятие такого компромиссного решения обязательно
      подразумевает возвращение к заданному вопросу на следующем занятии, если
      вопрос и ответ на него имеют непосредственное отношение к излагаемому
      материалу.)
2.   Проанализируйте ситуации, в которых вы колеблетесь, сказать ли: «Я не знаю» –
     или делаете вид, что информированы о предмете, о котором на самом деле ничего
     не знаете. Частый случай: когда кто-либо упоминает книгу, которую вы не читали, а
     вы понимающе киваете, словно читали ее сами.
3.   Если перед учениками вы чаще всего выступаете «всезнайкой», постарайтесь хоть
     изредка признать некоторые свои неудачи - и вы увидите, что результаты пойдут
     вам на пользу. Увидите, ваши ребята будут более склонны доверять вам.
4.   В своем дневнике наблюдений отмечайте случаи, когда вы расстроились, сказав или
     сделав что-то не так, как вам хотелось бы, когда ваши действия и поведение нашли
     неадекватную оценку у других. Проанализируйте каждый случай и лишь затем,
     соотнеся все «за» и «против», постарайтесь принять правильное решение.

       Ошибка 2. «НИЧЕГО СТРАШНОГО. НУ, СОРВАЛОСЬ»
       В девятом классе был запланирован поход в театр. Когда ребята выходили из
класса, в дверях образовалась «пробка». И тут раздалось: «Вы что, очумели? Куда вы
претесь? Никаких театров! Вернитесь! Дневники на стол!» Это учительница русского
языка и литературы наводила в классе порядок.

       Ошибка 3. «ОПЯТЬ ОПОЗДАНИЕ!»
       Отзвенел звонок. В коридоре пусто. Появляется опоздавший, за ним другой,
третий. Первым их встречает учитель, ведущий урок. Не пустить в класс ученика
нельзя. Один вообще не реагирует, другой покачает головой и разрешит сесть, третий
начинает читать нотацию.
      Ошибка 4. «МЫ ТАКИМИ НЕ БЫЛИ»
      Урок начинается с критики одежды и внешнего вида учащихся. Учитель
говорит, что музыка, которую они слушают, отвратительна и годится только для тупых
дураков. Девочки все безнравственны, мальчики все пьют и курят. Вокруг сплошные
наркоманы. А вот в наше время...

        ЗАНЯТИЕ 5. Современные воспитательные системы школы

                    План анализа воспитательной системы школы
      1. Идея (или комплекс идей) и ее научное обоснование.
      2. Как сориентирована школа на развитие личности ребенка.
      3. Назовите приоритетные (системообразующие) виды деятельности.
      4.    В чем вы видите взаимодействие дидактической и воспитательной
подсистем.
      5. В каких формах осуществляется межвозрастное сотрудничество.
      6. Каковы связи школы с окружающей средой (дошкольными, внешкольными,