Педагогика (общие основы). Гончарова Ю.А. - 36 стр.

                                       36
культурно-просветительными    учреждениями,    трудовыми   коллективами,    пред-
приятиями и т. д.).

                     Образец анализа школы-комплекса Н.П. Гузика
      1. Идея школы и ее научное образование.
      Развитие природных задатков детей. Идея школы обосновывается с позиции
ведущей педагогической теории развития личности – наследственность как фактор
развития личности.
      Осмысление идеи школы убеждает, что принцип природосообразности в
воспитании является ведущим принципом реализации идеи.
      2. Ориентирование школы на развитие личности ребенка. В самом тексте школы
находим:
      • развитие детей осуществляется в соответствии с их собственным темпом
      обучения, с учетом направленности личности школьника;
      • физическое развитие (проводится в школе спортивный час на воздухе,
      ритмическая гимнастика);
      • возможен выбор обучения уже в начальной школе по различным программам;
      • развитие осуществляется в соприкосновении с реальными предметами;
      • успешное развитие осуществляется путем чередования различных видов
      деятельности;
      • в школе есть программы развития детей и их обучения;
      • в школе осуществляется развитие важнейших мыслительных операций
      (анализ, синтез, абстрагирование и др.);
      • развивается гимнастика памяти и логика мышления;
      • развитие детей осуществляется с помощью дифференцированных заданий
      (репродуктивные, частично-творческие, творческие);
      • школа обеспечивает усвоение базового образования, как основы развития;
      • обучение ведется по пяти профилям, один из которых школьник может
      выбрать самостоятельно;
      • профили можно менять.
      3. Назовите приоритетные системообразующие виды деятельности.
      В младшем школьном возрасте игра является системообразующей
деятельностью.
      В старшем школьном возрасте – модульное обучение. Урок представлен
системой блоков, характеризующих степень усвоения содержания обучения (разбор
учебного материала, его фронтальная проработка, внутрипредметное обобщение,
систематизация фактического материала, межпредметное обобщение, систематизация
знаний).

      4.    В чем вы видите взаимодействие дидактической и воспитательной
подсистем?
      В учебно-воспитательном процессе происходит сочетание внеклассной и
внешкольной работы с учебным процессом.
      Целостность учебно-воспитательного процесса обеспечивается выполнением
комплексной программы воспитания, которая сориентирована на деятельность ребят.
      5. В каких формах осуществляется межвозрастное сотрудничество?
      Сотрудничество учителей и детей в игровых павильонах в параллельных классах
(бригада из учителей и детей составляет разработку урока-игры). Урок в системе
блоков.
      Сдача зачета по теме индивидуальной программы. Индивидуальные
консультации. Сотрудничество детей в профильном обучении.