Профессионализм и компетентность в системе высшего педагогического образования Франции. Гордиенко Н.Е. - 72 стр.

            детям в изучении этого предмета. Учителя ИЯ считаются
            профессионалами, однако, с другой стороны, бытует мнение,
            что профессия учителя ИЯ бесполезна для общества,
            поскольку весь мир и так говорит по-английски. Изучение ИЯ
            отсутствует во многих программах высших образовательных
            учреждений, либо количество часов, отводимых на данную
            дисциплину мало.
Финляндия   Социальное положение и статус учителей ИЯ рассматривается
            как «приемлемое» и даже хорошее (особенно для учителей
            английского языка). Изучение двух государственных языков
            (финский и шведский) и одного иностранного является
            обязательной частью школьных программ.
Франция     Социальное положение и статус учителей иностранных языков
            очень высоки. Государство ведет активную политику для
            предоставления     учителям    возможности      постоянного
            карьерного роста и самосовершенствования. Преподавание
            французского языка как иностранного имеет особое значение
            для страны.
Хорватия    Социальный статус учителей ИЯ на данный момент невысок,
            однако все более четко проявляется тенденция к дальнейшему
            улучшению.
  Чехия     Социальное положение и статус учителей ИЯ невысок, но
            ситуация стремительно меняется к лучшему, в связи со
            вступлением в Европейский Союз.
 Швеция     Учителя считаются профессионалами, особенно в системе
            высшего образования. В последние несколько лет увеличилась
            необходимость     владения    несколькими    иностранными
            языками.
 Эстония    Преподавание иностранных языков повсеместно считается
            очень престижным занятием. Однако учителя ИЯ обладают
            низким социальным статусом, что негативно сказывается на
            качестве их работы. Необходимость подрабатывать, давать
            частные уроки не оставляет времени для профессионального
            роста и самосовершенствования, а также привело к «кризису
            учительской    профессии»:    большинство     учителей    –
            пенсионного или предпенсионного возраста, так как
            выпускники педагогических институтов либо не идут работать
            в школы, либо предпочитают трудиться в частном секторе.
Югославия   Социальное положение учителей ИЯ постепенно начинает
            меняться к лучшему, в связи с необходимостью владения
            несколькими ИЯ для успешного карьерного роста.




                                72