Психология и педагогика. Горячев М.Д - 115 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

114
Схема связи элементов внешней и внутренней структуры
проблемного урока
Актуализация
Усвоение новых понятий и
способов действия
Формирование
умений и навыков
Создание проблемной
ситуации и постанов-
ка проблемы
Решение путем
выдвижения
предположения
и обоснование
гипотезы
Доказа-
тельство
гипотезы
Проверка
правильности
решения
проблемы
Догадки
Известный способ
Рис.4
Структура урока - это результат творчества учителя, но всегда важно
учитывать место урока в системе уроков по данной теме, содержание ма-
териала, методы работы, уровень подготовленности учащихся. Учителю
необходимо знать, что познавательная активность учащихся в течение 45
минут имеет взлеты и падения:
- первые 3-5 минут - неустойчивое внимание;
- с 6-7-й по 30-35-ю минуты - наибольшая активность внимания (по-
лезно использовать это время для осуществления основной цели, напри-
мер, для объяснения нового материала);
- после 30-й минуты - постепенное снижение активности;
- после 40-й минуты - резкий спад внимания.
Кроме традиционного урока можно применить и нестандартные фор-
мы урока (рис.5).
Требования к уроку ориентируют учителя на оптимальную структуру,
позволяют ему упорядочить урок и повысить его эффективность.
Условно можно выделить 4 группы требований:
- к структуре урока (рис.6);
- к подготовке и организации урока (рис.7);
- к содержанию урока (рис. 8);
- к технике урока (рис.9).
Основные пути повышения эффективности урока - это активизация
познавательной деятельности, интенсификация и демократизация учебно-
го процесса (рис.10).

Страницы