Общая педагогика. Гребенюк О.С. - 10 стр.

вения (на основе педагогического опыта или научной концепции), по целям и
задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие инди-
видуальности), по возможностям педагогических средств (какие средства воз-
действия дают лучшие результаты), по функциям учителя, которые он осущест-
вляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления
конфликтными ситуациями), по тому, какую сторону педагогического процесса
“обслуживает” конкретная технология, и т.д..
     При определении статуса педагогической технологии полезно соотнести ее
с той научной концепцией, которая лежит в ее основе, указать номенклатуру це-
лей, достигаемых с ее помощью, и определить ее сущностные признаки. При-
знаками педагогической технологии являются: цели (во имя чего необходимо
учителю ее применять); наличие диагностических средств; закономерности
структурирования взаимодействия учителя и учащихся, позволяющие проекти-
ровать (программировать) педагогический процесс; система средств и условий,
гарантирующих достижение педагогических целей; средства анализа процесса и
результатов деятельности учителя и учащихся. В связи с этим неотъемлемыми
свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптималь-
ность, результативность, применимость в реальных условиях школы.
     Раскроем содержание каждого признака и свойства.
     Целевой признак указывает на то, чего можно достичь, применяя конкрет-
ную технологию, в развитии индивидуальности, в воспитании личности, в обу-
чении школьника. Обеспеченность технологии диагностическими средствами
помогает учителю отслеживать процесс и результаты педагогических воздейст-
вий. Средства анализа и самоанализа позволяют учителю оценить свои действия
и деятельность учащихся по саморазвитию и самовоспитанию, оценить их ре-
зультативность. Цели, средства педагогической диагностики и анализ результа-
тивности помогают оценить технологию со стороны ее эффективности и целесо-
образности. Например, среди учителей начальной школы были популярны так
называемые нестандартные уроки - аукционы. Смысл их заключается в следую-
щем: учитель в целях активизации деятельности учащихся предлагает им ряд
заданий; кто выполнит их быстрее, тот получит награду. Здесь есть все разо-
бранные нами признаки технологии - цель, диагностика и результат. Только вот
какой результат? Эффективна ли такая технология? Если такие уроки могут
стимулировать развитие стремления не к знаниям, а к получению материальной
награды, вызывать жадность у детей, можно ли их назвать педагогически эффек-
тивными и целесообразными?
     Следующая существенная группа признаков педтехнологии - закономерно-
сти структурирования взаимодействия учителя и учащихся и отбор и приме-
нение на их основе педагогических средств. Зачастую учитель учитывает раз-
личные требования, методические рекомендации, инструкции и пр. и не всегда
замечает того, что хотят его подопечные, каковы их интересы, потребности. В
таких случаях ни одна технология не поможет учителю добиться своих целей.
Деятельность педагога (его цели, потребности и мотивы, действия, средства и
условия их применения и т.д.) должна соотноситься, соответствовать деятельно-

8