Общая педагогика. Гребенюк О.С. - 12 стр.

ческой технологии состоит в том, что построенный на ее основе педагогический
процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Второе отли-
чие технологии заключается в структурировании (алгоритмизации) процесса
взаимодействия учителя и учащихся, что не находит отражения ни в дидактике,
ни в теории воспитания, ни в методиках преподавания.
      Много ли может быть технологий? В принципе, технологий может быть
много, так как они могут различаться по разным основаниям - в зависимости от
базовой концепции, от целей, применяемых средств и пр. При этом каждой на-
учной концепции может соответствовать несколько технологий, ее реализую-
щих. Кроме того, разрабатываются новые концепции и соответствующие им
технологии: компьютерного, блочно-модульного, концентрированного обучения
и пр.
      Любая научная концепция для того, чтобы она “работала” в педагогическом
процессе, нуждается в соответствующей ей технологии. Причем каждой из них
может соответствовать несколько технологий. Отсюда следует, что педагогиче-
ских технологий может быть значительно больше, чем научных концепций. Они
разрабатываются как учеными, так и учителями. Поэтому в практике существует
достаточное их количество, другое дело, что не все их можно назвать техноло-
гиями, так как не всегда они обладают признаками и свойствами педагогических
технологий.
      Автором представлены следующие концепции и технологии: педагогика
индивидуальности и технология ее формирования (2), система проблемного
обучения и его технология (часть 2 данного пособия), концепция мотивационно-
го обеспечения учебного процесса и ее технология (2, ч. 3), педагогическая кон-
фликтология и технология управления конфликтными ситуациями (часть 3 дан-
ного пособия). В педагогике, кроме того, существуют авторские педагогические
технологии И.П. Иванова, Л.А. и Б.П. Никитиных, В.Ф. Шаталова, Р. и Д. Бай-
ярдов и др. Многие технологии еще только разрабатываются.
      В последние годы все большее значение приобретает новая область знания
- педагогическая инноватика. Это сфера науки, изучающая новые технологии,
процессы развития школы, новую практику образования. Слово “инновация”
происходит от латинского inovatis (in - в, novus - новый) и в переводе означает
“обновление, новинку, изменение”. Педагогическая инновация - это изменения,
направленные на улучшение развития, воспитания и обучения школьников.
      Инновации в образовании, понимаемые в широком смысле как внесение
нового, изменение, совершенствование и улучшение существующего, можно
назвать имманентной характеристикой образования, вытекающей из его основ-
ного смысла, сущности и значения. Ведь новизна любого средства относительна
как в личностном, так и во временном плане. То, что ново для одной школы, од-
ного учителя, может быть пройденным этапом для других. Новизна всегда носит
конкретно-исторический характер. Не имеет значения, являются ли в настоящее
время идея, концепция, технология объективно новыми или нет, можно опреде-
лить время, когда они были объективно новыми (например, новой в свое время
была классно-урочная система Коменского). Рождаясь в конкретное время, про-

10