Общая педагогика. Гребенюк О.С. - 11 стр.

сти школьника ( его целям, возможностям, потребностям, интересам, мотивам,
поступкам и т.д.). Только на такой основе учитель отбирает и применяет средст-
ва педагогического воздействия. Структурирование взаимодействия учителя и
учащихся и применение педагогических средств выражают ключевые характе-
ристики педагогической технологии - гарантированное достижение целей.
     Наличие указанных признаков определяет свойства педтехнологии. Техно-
логия должна быть целостной - это означает, что она должна отвечать всем вы-
деленным признакам. Только в этом случае технология будет совершенной, за-
вершенной и эффективной. Многие авторские технологии, разработанные учи-
телями, часто не обладают свойством целостности: акцентируется внимание на
каком-либо достоинстве, находке в опыте учителя и не берутся во внимание ос-
тальные признаки технологии. Например, в начале своей деятельности В.Ф. Ша-
талов предложил такое эффективное средство, как опорные конспекты (сигна-
лы). Но многие практики поторопились назвать это средство технологией, попы-
тались заимствовать опыт Шаталова, но не у всех получались такие же результа-
ты, как у автора. В дальнейшем и сам Шаталов, и его последователи пополнили
опорные конспекты другими компонентами, свойственными педагогическим
технологиям, и разработали одну из совершенных педтехнологий. Этот факт го-
ворит о том, что не всякую находку можно отнести к технологии. Главное за-
ключается в том, что гарантированное достижение цели дает только целостная
технология.
     Другим важным свойством педтехнологии является ее оптимальность.
Термин оптимальный (от лат. слова optimus - наилучший) означает “наиболее
соответствующий определенным условиям и задачам”. Ю.К. Бабанский выделил
несколько критериев оптимальности педагогического процесса. Применяя эти
критерии, можно утверждать, что педтехнология будет оптимальной, если:
     - ее применение способствует достижению каждым школьником уровня
обученности, развитости и воспитанности в зоне его ближайшего развития;
     - ее применение не превышает научно обоснованных затрат времени учите-
ля и учащихся, то есть дает максимально возможные в данных условиях резуль-
таты за промежутки времени, определенные стандартом образования и уставом
школы.
     Важно обратить внимание и на такие свойства технологии, как ее результа-
тивность и применимость. Результат применения технологии - это изменения в
развитии, обученности и воспитанности учащегося, происшедшие под домини-
рующим влиянием данной технологии за определенное время. Очевидно, что две
технологии могут быть сравнимы по их результативности и другим свойствам.
     Не всякая технология может быть применена каждым учителем, много за-
висит от его опыта работы, педагогического мастерства, методической и матери-
альной обеспеченности педагогического процесса и др. Поэтому при описании
или изучении конкретной технологии необходимо обратить внимание на ее вос-
производимость в определенных условиях школы.
     Таким образом, педагогическая технология - это не дидактика, не теория
воспитания, это и не методика обучения или воспитания. Специфика педагоги-

                                                                             9