Технология организации и проведения занятий по физическому воспитанию в вузе. Груздев А.Н - 5 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Технологию непосредственного осуществления педагогического процесса можно представить как
совокупность последовательно реализуемых технологий передачи информации, организации различных
видов деятельности, стимулирования активности студентов, регулирования и корригирования хода
педагогического процесса, его текущего контроля.
Каждое отдельное занятие физической культурой является относительно самостоятельным звеном
целостного процесса физического воспитания и вместе с тем тесно связано с предыдущими и
последующими занятиями. Поскольку занятия физической культурой проводятся со студентами разного
пола, состояния здоровья и физической подготовленности, в различных условиях и с различной
направленностью, они отличаются большим разнообразием по содержанию и форме.
Содержание определяется задачами, которые отражают предмет и направленность занятий,
характер деятельности преподавателя и студентов. Одной из важных сторон содержания занятий
является состав физических упражнений. Физические упражнения рассматриваются как предметное
содержание занятия.
Деятельность преподавателя и студентов, направленная на решение педагогических задач, является
ещё одной важной стороной содержания занятия.
Необходимо учитывать физиологические и психические процессы, изменения в состояниях
студентов, обусловленные их действиями и отражающие эффективность всей деятельности, а также
степень решения педагогических задач. Эти процессы и изменения являются наиболее скрытой
стороной содержания занятия. Её показатели служат важными ориентирами для организации текущих
действий, а отчасти и последующих занятий.
Физическое воспитание функционирует в целостной системе других учебных дисциплин,
определённых учебным планом. Опыт показывает, что акцент только на достижение высоких
спортивных результатов также негативен в процесс профессиональной подготовки студентов.
Возникают ситуации, при которых занятия физическими упражнениями или участие в массовых
оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятиях в излишне напряжённом режиме,
проводимые до начала или в середине учебного дня, угнетающе воздействуют на учебно-трудовую
активность студентов, нарушают логику оптимального проведения учебного процесса. Подобная
практика снижает и ограничивает эффективность использования физической культуры в учебно-
воспитательном процессе в вузе.
Несмотря на уникальность образовательной области «Физическая культура», при построении
систем физического воспитания с позиций целостного педагогического процесса в вузе должны
учитываться основные педагогические условия и пути обеспечения эффективности физического
воспитания.
1. Единство развития моторных качеств и теоретической подготовленности студентов,
формирование основных знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами подготовки
специалиста на основе развития межпредметных связей.
2. Соответствие физических нагрузок уровню индивидуальной подготовленности занимающихся,
учёт направленности интересов студентов на основе широкого внедрения в практику индивидуального
и дифференцированного подходов.
3. Поэтапность и цикличность педагогических воздействий, позволяющие позитивно влиять на
эмоциональную и мотивационно-ценност-ную сферы студентов.
4. Осуществление оперативного, текущего и этапного контроля за изменяющимся состоянием
студента с целью корректировки педагогических и воспитательных воздействий.
Особо следует подчеркнуть значение определённых теоретических знаний для активного и
сознательного освоения студентами профессионально-прикладных умений и навыков.
Структура процесса обучения двигательному действию имеет три этапа:
1)
первоначальное изучение (ознакомление с упражнением);
2)
углублённое разучивание (вырабатывается умение выполнять действие);
3)
заключительный этап обучения (закрепление и дальнейшее совершенствование действия).
Содержание физической подготовки каждого вуза определяется с учётом профиля реализуемых
образовательных программ.
Так, учебная деятельность студентов технических вузов относится, прежде всего, к сфере сложной
интеллектуальной работы с определённой долей мелкого ручного труда, характеризующаяся
значительным напряжением анализаторных систем (в первую очередь зрительной), большой нервно-
эмоциональной нагрузкой и сопровождающаяся отчётливо выраженной однообразной рабочей позой.

Страницы