ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Послание – это обычно предложение типа «Я встаю в 7 часов и завтракаю». Это предложение затем передается
шёпотом вдоль по ряду. Номер 1 шёпотом передает его номеру 2, номер 2 – номеру 3 и т.д.
После первого тура тренировки ни одному студенту не позволяется повторить послание второй раз, даже
если лицо, которому оно было передано шёпотом, совершенно не уверено, о чем было послание. Если игрок не
уверен, то он должен повторить тот вариант, который предполагает. Когда послание доходит до конца рядов,
последний игрок может написать послание на доске или выбежать и прошептать послание преподавателю.
Послания могут быть следующими:
Стол стоит рядом с кроватью.
Приходи навестить меня во вторник на следующей неделе.
Не открывай дверь – тут холодно.
Она говорит, что любит Дэвида.
Альтернатива. Игру можно проводить в обратном порядке: последний студент каждого ряда передает
шёпотом послание своему соседу до тех пор, пока оно не достигнет первого студента. Этот студент шепчет
послание преподавателю, который пишет его на доске.
Я ПОДГЛЯДЫВАЮ
Цель. Тренировать названия предметов, находящихся в классной комнате, или около нее, или на картинках.
Реализуемый материал. Знание алфавита, существительных, слов «да» и «нет».
Описание игры. Преподаватель начинает игру со слов:
«Я смотрю и вижу что-то, начинающееся с буквы «П». Студенты пытаются отгадать, что это такое:
– Это пол? – Нет.
– Это портрет? – Нет.
– Это платье? – Да.
Студент, который правильно догадался, затем выбирает другой предмет, который хорошо виден с его места.
Вместо предметов в классной комнате, а также предметов, которые видны из окна, могут быть
использованы картинки. Таким образом, вы можете тренировать слова по определённой теме,
например, «сад», «улица города», «супермаркет» и т.д.
ИГРА КИМА
Цель. Тренировать существительные, а в альтернативной игре – предлоги места.
Реализуемый материал. Некоторые знания о названиях предметов, которые находятся в классной комнате,
и о предлогах места.
Описание игры. Эта игра на развитие внимания и памяти называется так потому, что она была описана Р.
Киплингом в книге «Ким».
Предложите студентам посмотреть ряд предметов. Достаточно пятнадцати или двадцати предметов.
Предметы должны быть реальными и находиться на столе, на рисунках, на картинках или на классной доске. На
это дается одна минута, затем предметы убираются или закрываются. Студенты пытаются вспомнить все
предметы. Они называют, что они запомнили или составляют список.
Комментарий. Если вы используете реальные предметы, лежащие на столе, вы должны помнить, что все
студенты должны хорошо видеть их. Разрешите студентам подойти к столу группами, а затем вернуться на место
и составить список запомнившихся предметов. Студенты подходят по очереди.
Альтернативы.
1) В этом варианте студенты пытаются запомнить положение предметов. Преподаватель может спросить:
«Где нож?» Студенты отвечают: «Между красным карандашом и линейкой» и т.д.
2) Положите на стол ряд предметов, как и раньше. Студенты закрывают глаза. Передвиньте один из
предметов. Студенты открывают глаза и пытаются понять, какой предмет передвинут. Они говорят, например:
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- …
- следующая ›
- последняя »
