Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 193 стр.

                                                                    193
      возможностей практического использования психологических текстов
      ни в процессе организации учебной деятельности учащихся на уроке
      (54%), ни в ситуациях внеклассного межличностного общения (50,2%),
      ни по отношению к полисубъектному взаимодействию с родителями
      (43,1%). Особенно сложными для профессиональной интерпретаци
      учителя оказался научный текст по педагогической психологии (текст
      № 3) - см. таблицу 9. Среди разных по опыту педагогической
      деятельности экспериментальных групп самые низкие результаты в
      группе учителей-стажеров - см. таблицу 10.
             Таким образом, результаты проведенного исследования в целом
      показывают, что у современного учителя сформировалась
      потребность в профессионально-ориентированном общении с
      авторами научных психологических текстов, а также сложился
      определенный опыт информационно-коммуникативного взаимодей-
      ствия с ними. Психологический анализ этого взаимодействия
      позволил выявить ряд этапов, характеризующих его как полисубъ-
      ектное по своей сущности:
             1) формирование у учителя потребности в принятии некоторо-
      го практического решения относительно своей собственной деятель-
      ности или деятельности других участников образовательного про-
      цесса;
             2) становление у учителя своеобразной исследовательской
      позиции по отношению к этому решению (выработка представления
      о данном решении, определение личностного отношения к нему и
      т.д.);
             3) соотнесение учителем данного практического решения с
      социально-педагогическим опытом в процессе проблемного диалога
      с авторами образовательных текстов и его профессиональная оценка;
             4) преобразование учителем полученной информации в
      собственные планы и программы деятельности: утверждение (или
      изменение) своих позиций, обновление и расширение имеющихся
      категориальных структур, критериев оценок, принципов и т.п.
             Результаты исследования показали также, что кардинальным
      условием эффективного принятия практических решений является
      поиск учителем оснований, которые определяют построение данных




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com