Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 242 стр.

                                                                    242
      см. диаграмму 12. Значительные изменения наблюдались и по шкале
      оценки боязни быть отвергнутым (см. диаграмму 13): только 20%
      школьников (вместо 28%) после кооперативного учения показали
      высокий уровнь боязни быть отвергнутым; только 36% учащихся
      (вместо 72%) показали средний уровень боязни быть отвергнутым, и
      47% учащихся приобрели низкий уровень боязни быть отвергнутым,
      чего до обучающего эксперимента ни у кого из учащихся в классе не
      наблюдалось.
           Сравнительный анализ предрасположенности учащихся к
      общению и сотрудничеству показал, что после обучающего экспери-
      мента 53% учащихся (вместо 66%) стали иметь высокий уровень
      независимости от окружающих; 33% учащихся (вместо 20%)
      обнаружили средний уровень независимости; 14% учащихся (и до, и
      после тестирования) имели низкий уровень независимости - см.
      диаграмму 14.
           Развивающий эффект кооперативного обучения по параметру
      субъективной ответственности учащихся за окружающих оказался
      следующим: количество учащихся, имеющих средний уровень
      ответственности за окружающих возросло с 60 % до 70%, а высокий
      уровень - с 7% до 20%; в то же время количество учащихся с низ-
      ким уровнем ответственности понизилось с 33% до 7% - см.
      диаграмму 15.
           Таким образом, результаты проведенного исследования доказали,
      что кооперативно-структурированное обучение может выступать в
      качестве важнейшего фактора, стимулирующего профессиональное
      развитие студентов-будущих учителей. Использование данной
      технологии не только в практике собственной учебной деятельности,
      но и при организации деятельности других (включение студентами-
      будущими учителями учащихся общеобразовательной школы
      в п роце сс кооп ер а ти вн о- ст руктури рова н ного обуч ен ия )
      приводит к развитию у них способности к трансценденции (т.е.
      выходу за пределы собственной индивидуальной деятельности) и са-
      мотрансценденции (т.е. "встрече со смыслами" других субъектов), а
      также формированию личностных качеств, необходимых для
      построения гуманистически-ориентированного межличностного вза-
      имодействия с окружающими в социокультурной и образовательной
      среде.




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com