Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 246 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

246
Краткое содержание главы
1. Основные трудности социально-психологической
адаптации выпускников педвуза к педагогическому взаимодей-
ствию с другими участниками образовательного процесса
связаны с тем, что в их профессионально-педагогической
подготовке по-прежнему сохраняется разрыв между теорией
и практикой гуманистически-ориентированного взаимодей-
ствия: начинающие учителя могут хорошо владеть специальным
предметом, который они преподают в школе, знать теорети-
ческие принципы психологии, педагогики, методики обучения,
но не умеют применить их в процессе полисубъектного взаимо-
действия в социально-образовательной среде.
2. Результаты исследования педагогической деятельности
стажеров-начинающих учителей и студентов-выпускников педвузов
согласуются с результатами исследования метасубъектной
профессионально-личностной позиции более опытных учителей.
Оказывается, еще в период обучения в вузе у них формируется
выраженная ориентация на освоение, в первую очередь той области
науки, которую им предстоит преподавать в школе, что
стимулирует интерес в большей степени к методике обучения,
отражающей способы передачи предметных знаний учащимся.
3. Несформированность исходных профессиональных установок
большей части студентов на творческий поиск в сфере психолого-
педагогических знаний, отсутствие практических умений и навыков
информационно-познавательного взаимодействия с авторами
научных психологических текстов становятся фактором,
обусловливающим коммуникативную пассивность молодого
специалиста в развитии гуманистических ориентаций
межличностного взаимодействия у подрастающего поколения.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
                                                                 246


                       Краткое содержание главы

           1. Основные трудности социально-психологической
      адаптации выпускников педвуза к педагогическому взаимодей-
      ствию с другими участниками образовательного процесса
      связаны с тем, что в их профессионально-педагогической
      подготовке по-прежнему сохраняется разрыв между теорией
      и практикой гуманистически-ориентированного взаимодей-
      ствия: начинающие учителя могут хорошо владеть специальным
      предметом, который они преподают в школе, знать теорети-
      ческие принципы психологии, педагогики, методики обучения,
      но не умеют применить их в процессе полисубъектного взаимо-
      действия в социально-образовательной среде.

          2. Результаты исследования педагогической деятельности
      стажеров-начинающих учителей и студентов-выпускников педвузов
      согласуются с результатами исследования метасубъектной
      профессионально-личностной позиции более опытных учителей.
      Оказывается, еще в период обучения в вузе у них формируется
      выраженная ориентация на освоение, в первую очередь той области
      науки, которую им предстоит преподавать в школе, что
      стимулирует интерес в большей степени к методике обучения,
      отражающей способы передачи предметных знаний учащимся.

           3. Несформированность исходных профессиональных установок
      большей части студентов на творческий поиск в сфере психолого-
      педагогических знаний, отсутствие практических умений и навыков
      информационно-познавательного взаимодействия с авторами
      научных психологических текстов становятся фактором,
      обусловливающим коммуникативную пассивность молодого
      специалиста в развитии гуманистических ориентаций
      межличностного взаимодействия у подрастающего поколения.




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы